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      信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的深度融合

      2022-06-25 10:16:02胡新潔
      學(xué)生之友 2022年3期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)

      胡新潔

      摘要:自從第三次產(chǎn)業(yè)革命以來,信息技術(shù)的發(fā)展以及革新正在給人類社會的進(jìn)步帶來巨大紅利。以小學(xué)教育為例,當(dāng)前越來越多的新型信息技術(shù)正在潛移默化地引導(dǎo)著小學(xué)語文教學(xué)朝高效率、深度化以及信息化的方向發(fā)展。本文首先論述當(dāng)前農(nóng)村語文小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,然后在信息技術(shù)背景下從幾個不同角度提出改進(jìn)建議。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)語文;教學(xué)

      一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的問題思考

      (一)教學(xué)理念和師資力量落后

      農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限,相對應(yīng)的教學(xué)水平較低,雖然在新課改實(shí)施以來,農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備以及師資力量都有了全面提升,但是很多教師文化程度不高在很大程度上限制了小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升。當(dāng)前我國新課程改革對于小學(xué)語文的要求重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,但是大部分農(nóng)村教師并未在課堂教學(xué)過程中踐行這一點(diǎn),整體教學(xué)水平存在“兩低一高”的狀態(tài)。部分教師教學(xué)水平依然低下,教學(xué)手段與教學(xué)方法過于陳舊,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

      (二)教學(xué)效果整體不佳

      農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)方法過于陳舊,教師對學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠重視。在教學(xué)過程中也沒有針對性設(shè)計(jì)考核測評體系,教師無法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教學(xué)活動內(nèi)容容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力,學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣,也沒有獲得情感上的體驗(yàn)。

      (三)教學(xué)模式單一

      目前小學(xué)語文課堂師生互動較少,教師往往只對課本知識點(diǎn)進(jìn)行講解與闡述,灌輸式的教學(xué)方式使課堂活動中學(xué)生參與較少。此外,部分教師對課堂節(jié)奏的把握較差,課堂過于沉悶,嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主想象力與創(chuàng)造力,大部分學(xué)生長期在這種灌輸式的教學(xué)環(huán)境下形成思維定式,甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

      二、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的主要方法

      (一)利用現(xiàn)代設(shè)備活躍課堂氣氛

      小學(xué)語文大部分的內(nèi)容都較為注重知識性,因此課堂氛圍相對單調(diào)。語文教師為了能夠順利完成教學(xué)工作,需要適當(dāng)在課堂上調(diào)節(jié)氣氛,從而引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)。同時,理想的語文課堂不應(yīng)該是呆板的知識灌輸,而應(yīng)該是具備活力和激情。

      農(nóng)村課堂因?yàn)闆]有專業(yè)的投影裝置,在完成任務(wù)之后,很多學(xué)生對于自己的答案并不是很確定,為了能夠調(diào)動全班同學(xué)答題的積極性,教師利用平板筆記本電腦將這些答案以選項(xiàng)的方式呈現(xiàn)出來,電腦在全班不斷傳遞,每一個人都有機(jī)會在平板電腦上完成答題,最終完成數(shù)量最多的同學(xué)獲得額外的獎勵。這種教學(xué)模式卻是受到了良好的實(shí)際效果,學(xué)生們更加樂意在課堂上以游戲的方式完成課堂任務(wù)。

      (二)培訓(xùn)教師,提高教師的執(zhí)教能力

      農(nóng)村語文教師主要是“留守教師”,對新的教育理念學(xué)習(xí)不夠,教學(xué)方法不夠新穎,課堂教學(xué)氛圍比較沉悶,不夠活躍,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,教學(xué)質(zhì)量不高。針對以上存在的問題,加強(qiáng)對農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)是最為有效的途徑。首先,加強(qiáng)對教師的師德、師風(fēng)培訓(xùn),讓每一位教師都能做師德楷模、熱愛學(xué)生、勤奮敬業(yè),具有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神。

      其次,對教師進(jìn)行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn),讓教師充分認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)不只要傳授語文知識,提高學(xué)生的語文技能,還要傳授學(xué)生獲取知識的方法,即“授之以漁”,讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,同時還要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,把學(xué)生培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。最后,對教師進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn),讓教師能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中會使用基本的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體。

      (三)利用信息技術(shù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

      教育心理學(xué)曾指出,小學(xué)階段的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上尚未具備良好的認(rèn)知能力和思維能力,因此在小學(xué)階段的教學(xué)中,向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識只是其次,更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,尤其對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言,由于家庭環(huán)境等客觀因素的影響,導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更要依靠自己主觀方面的努力,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。

      以閱讀教學(xué)為例,在農(nóng)村地區(qū),很多小學(xué)生因?yàn)槠匠T诩彝ド钪胁]有人給予引導(dǎo)和幫助,因此閱讀習(xí)慣常常無法得到有效培養(yǎng),從平常的教學(xué)活動中筆者也發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生并沒有養(yǎng)成正確的閱讀方法,往往是拿到文章后直接囫圇吞棗地整篇讀下去,缺乏系統(tǒng)的梳理,導(dǎo)致在閱讀過程中,學(xué)生往往處在云里霧里,例如部分學(xué)生在閱讀之前并沒有帶著問題去瀏覽內(nèi)容,只是為了讀書而讀書,最后很難從閱讀中有所收獲。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下,教師可以借助信息媒介幫助他們?nèi)ブ鲃优囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

      比如,以課文《宋慶齡的故居》為例,在這篇課文中,學(xué)生對于宋慶齡的生平往往比較陌生,缺乏對文章背景的了解,因此難以和故事的主人公產(chǎn)生共鳴。因此在上課之前,教師在備課工作中可以提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于宋慶齡的生平故事以及宋慶齡故居的圖片,并將這些音視頻資源匯總整理成PPT,展示給學(xué)生,在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生對音視頻的內(nèi)容較為感興趣,對于這些拓展的內(nèi)容也有濃厚的興趣,而在PPT播放完后,課堂氣氛也逐漸活躍起來,此時教師趁熱打鐵,學(xué)生會對文章有更大的閱讀熱情,主動去學(xué)習(xí)這篇課文,并且積極參與對人物的討論。因此,筆者認(rèn)為,如果語文教師能夠在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前主動鋪墊一些其他資源,學(xué)生的潛意識中便會形成一種先了解背景再去閱讀的習(xí)慣。

      三、結(jié)束語

      上所述,在新課改背景下,農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教育水平還有待進(jìn)一步提升,需要加強(qiáng)教師培訓(xùn),拓展師資力量,營造開放式的課堂。教師需要從學(xué)生的情感出發(fā),體驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知,以學(xué)生為主體打造豐富的課堂教學(xué)環(huán)境,提升農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)水平。在信息化社會中,開展數(shù)字化教學(xué),建立全方位的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育平臺,已經(jīng)成為整個社會的共識。其中,推動農(nóng)村教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展是整個工作中最為重要的部分,是加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要舉措。

      參考文獻(xiàn):

      [1]閆學(xué)龍.利用信息技術(shù),讓聽、說、讀、寫更高效——鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合策略談[J].甘肅教育研究,2021(03):99-102.

      [2]宮鑫.農(nóng)村學(xué)校利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)途徑初探[C]//.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.,2021:134-136.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.019369.

      [3]謝果珍.新課程背景下農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(21):26-27.

      [4]劉歡.教育信息化2.0時代農(nóng)村初中教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略研究[D].四川師范大學(xué),2021.

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