“讓學(xué)課堂”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

藍(lán)申雄

摘要：“讓學(xué)課堂”理念，是教師應(yīng)用有效策略，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)且有深度的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索，促使其深度思考、實(shí)踐，從而更高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)構(gòu)建高效課堂有極大促進(jìn)作用。教學(xué)中，教師不僅注重為小學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)空間，還要注重應(yīng)用多樣化的引導(dǎo)策略，促使小學(xué)生專注學(xué)習(xí)和探索，才會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)高效開(kāi)展。以下就小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于“讓學(xué)課堂”理念下構(gòu)建高效課堂的策略進(jìn)行了探討，希望可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

前言：

構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅是教師重要的工作目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等還有不可忽視的作用?！白寣W(xué)課堂”理念，主張將課堂主動(dòng)權(quán)交還給小學(xué)生，可以讓其擁有更多的獨(dú)立探索空間，有效促進(jìn)其綜合能力明顯提高，對(duì)構(gòu)建高效課堂有極大裨益。教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，以及小學(xué)生的特征進(jìn)行綜合思考，合理應(yīng)用多樣化的引導(dǎo)策略，才會(huì)推動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)、深度進(jìn)行知識(shí)探索，并啟發(fā)其思維，進(jìn)而成功構(gòu)建高效課堂。

一、激發(fā)主動(dòng)意識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)

在“讓學(xué)課堂”上，教師要注重應(yīng)用有效策略，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，教師則可以在課堂教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)者的身份。要想達(dá)到理想的課堂效果，教師要抓住小學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)引導(dǎo)策略，有效激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，才會(huì)讓其深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，再綜合小學(xué)生的興趣、特征，應(yīng)用引導(dǎo)策略，才會(huì)使引導(dǎo)效果更加突出，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

如，《三角形》這部分幾何知識(shí)，具有一定的抽象性，要讓抽象的知識(shí)具體化，小學(xué)生才會(huì)深度學(xué)習(xí)、運(yùn)用自如。對(duì)此，教師可以抓住小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作、活潑好動(dòng)的特征，應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)策略。可以讓小學(xué)生課前準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度不同、寬度相同的卡紙條、圖釘。教學(xué)時(shí)將小學(xué)生分成三人一組，并讓其通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方式探索：“三角形有哪些特征？三角形中任意兩邊之和是否大于第三邊？”。接著，再讓其應(yīng)用手中的實(shí)踐材料分別制作三角形、四邊形，并在制作后對(duì)比兩個(gè)圖形，深入分析三角形的特征，以及對(duì)比三角形的各個(gè)邊長(zhǎng)，就會(huì)使其深刻領(lǐng)悟到知識(shí)精髓，并對(duì)三角形的知識(shí)形成深刻認(rèn)知。此后，教師再進(jìn)行課堂總結(jié)，檢驗(yàn)小學(xué)生的實(shí)踐成果，并對(duì)其加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，就會(huì)使課堂效率明顯提高。而且，還能夠使小學(xué)生的抽象思維、判斷能力、空間觀念等得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、布置學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵(lì)分享數(shù)理

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師不僅要讓小學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)良好理解，還要讓其對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、邏輯關(guān)系充分認(rèn)知，才會(huì)讓其達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師還需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓其在學(xué)習(xí)后可以準(zhǔn)確、全面的表達(dá)數(shù)理，才會(huì)更好幫助小學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，并建立完善、扎實(shí)的知識(shí)體系。教學(xué)中，教師可以提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓小學(xué)生積極與同學(xué)合作，在深入探討后先在小組內(nèi)互相表達(dá)數(shù)理，再讓其分別到講臺(tái)前講解數(shù)理，會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

如，《數(shù)學(xué)廣角──優(yōu)化》一課，教師可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，先布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“在《田忌賽馬》故事中，齊王與田忌的賽馬比賽共有三場(chǎng)，齊王安排馬的出場(chǎng)順序是上等馬、中等馬、下等馬，田忌如何安排馬的出場(chǎng)順序，才會(huì)贏得比賽的呢？”。然后，讓小學(xué)生五人一組，先結(jié)合教材對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再讓其共同探討問(wèn)題核心，并在探討后互相講述其中的數(shù)理。最后，教師再讓每個(gè)小組選出一名代表到講臺(tái)前講解其解題思路和根據(jù)、數(shù)理，并對(duì)其加以點(diǎn)評(píng)，這樣會(huì)使小學(xué)生對(duì)優(yōu)化的技巧更深刻領(lǐng)悟。

三、注重啟發(fā)引導(dǎo)積極探討

小數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，教師直接讓小學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)思路欠缺，理解分析能力不足等因素會(huì)難以領(lǐng)悟其中的知識(shí)點(diǎn)。不僅會(huì)影響課堂效率，還容易打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)停滯不前。為此，面對(duì)知識(shí)難度較強(qiáng)的課程時(shí)，教師應(yīng)用“讓學(xué)理念”要注重對(duì)小學(xué)生加以啟發(fā)，讓其掌握學(xué)習(xí)思路，才會(huì)有效推動(dòng)小學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并提高其學(xué)習(xí)效率。另外，教師要為小學(xué)生之間搭建良好的探討平臺(tái)，讓其相互之間可以交流學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、思想等，讓其知識(shí)互補(bǔ)，會(huì)更利于小學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并提高學(xué)習(xí)效率。

如，《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》一課，教師可以先引入問(wèn)題：“在我國(guó)古代的一本數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一道有趣的數(shù)學(xué)題：‘將兔和雞兩種動(dòng)物同裝進(jìn)一個(gè)鐵籠中，在籠子的下方數(shù)兩種動(dòng)物的腳共有94只，在籠子的上方數(shù)兩種動(dòng)物的頭共有35個(gè)，請(qǐng)問(wèn)在鐵籠中兩種動(dòng)物的準(zhǔn)確數(shù)量分別是多少？’。介于問(wèn)題的抽象性和復(fù)雜程度，教師可以先讓小學(xué)生互相討論，讓其進(jìn)一步分析題意。接著，教師再提問(wèn)：“一只雞有幾條腿？一只兔子又有幾只腿呢？”。當(dāng)小學(xué)生回答后，教師再啟發(fā)小學(xué)生：“假如在鐵籠中有一只雞，就會(huì)有34只兔子。那么，雞和兔子的腳應(yīng)該一共有多少只呢？假如有2只雞，籠子中會(huì)有33只兔子，一共又有多少腳呢？”。在教師的啟發(fā)下，小學(xué)生在頭腦中就會(huì)形成學(xué)習(xí)思路。此時(shí)，教師再將小學(xué)生分成四人一組，讓其進(jìn)行合作探討問(wèn)題的答案。

總結(jié)：

“讓學(xué)課堂”理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重多為小學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，從實(shí)踐、說(shuō)理和啟發(fā)等角度，引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)。不僅可以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的，還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等能力，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，對(duì)于其打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，都起著不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

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