楊凱

摘要：與傳統(tǒng)的課堂相比，微課的內容較短，是針對某一知識點而進行的網上授課。微型課程包含了大量的圖片，視頻和其他元素。隨著時間的推移，微課越來越多的被老師們所采用，因為它是一段視頻，所以可以反復的看，讓學生們在有問題的時候去學習。運用微課技術在小學信息化教學中，既可以使教師了解到計算機技術的知識，又可以利用多種多媒體手段來激發(fā)學生的學習興趣。微課在現(xiàn)代信息技術中的應用，使信息技術在教學中的應用更加有效。

關鍵詞：信息技術;微課;小學

前言

隨著科技的飛速發(fā)展，新興的網絡技術也隨之產生了微課。微課是當前比較生動、形象的一種教學方式，在小學信息技術教學的過程中利用微課，給學生帶來最直觀的印象，使信息 技術課堂更加活躍，從而激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地促進了當前的小學信息化教學。

一、微課教學的特征

與傳統(tǒng)的課堂相比，微課的時間要短一些，大概需要10-20分鐘。專家曾對小學生的專注力進行了調查，發(fā)現(xiàn)小學生的注意力通常在15分鐘左右。因此，如果上課時間太長，就會影響到課堂的學習效果。微型課程可以把學習的時間限制在一個黃金時段。微型課程的教學內容通常僅限于一個知識點，將知識點分割開來，每個課程都是一個嶄新的知識點。這樣的話，同學們在復習的過程中，就能更快的找到題目，并且，相關的內容雖然很短，但是都是最好的，可以讓同學們在學習的時候，更有效率。因為是視頻，所以視頻的內容比傳統(tǒng)的教學要多得多，可以根據學生的喜好，添加一些動畫元素，增加學生的學習興趣。此外，對制作微課的需求也不高，能夠協(xié)助老師節(jié)預約。同時，通過微課的教學，可以提高學生對電腦的掌握程度，提高學生的學習效率，掌握電腦使用方法，充分發(fā)揮網上資源的作用。

二、小學信息技術微課的應用策略

1.利用微課堂促進學生的學習。隨著新課程的實施，對教師的教學提出了更高的要求。同時，由于小學生具有強烈的求知欲，對新事物具有很強的興趣，因此，在實施信息技術的過程中應采取微課的形式。微課是一種能引起學生注意力集中的新技術。與此形成鮮明對比的是，傳統(tǒng)的資訊科技會顯得枯燥乏味，學生對課堂教學缺乏激情，課堂上缺乏思維。同時，由于微課包含了大量的視頻、圖片等元素，使其更加適合小學生的學習需要。

2.微課是課堂展示的一種有效的教學手段。信息技術與其他課程相比，有些區(qū)別，在學習其他科目的時候，大腦可以自由思考，偶爾走神，但在信息技術上，卻是一成不變的，就像是一條鎖鏈，一旦出現(xiàn)問題，就無法繼續(xù)。上課的時候走神，聽起來就跟聽天書一樣。因此，老師一定要多次完成作業(yè)，使學生充分認識作業(yè)的整個過程。有些動作，很難掌握，容易出錯。針對學生在課堂上遇到的問題，老師可以把問題的解答做成錄像，從而形成微課的教學模式。通過對微型課程的全面講解，使學生能夠不斷地提高自己。如果老師真的回答了每個學生的問題，不但浪費了老師的時間，而且老師的精力也跟不上。而且，通過看視頻，可以讓學員們根據自己的情況，點擊自己想要的東西，既節(jié)省了時間，又能反復看，提高了學習的效果。例如，Word文章謄寫、修改作文一節(jié)課，很多地方都要注意，老師們在講授的過程中，很容易出現(xiàn)疏忽，而一旦走神，就會忽略一些重要的東西，例如如何縮進、如何改變字體的顏色、大小、改變字體間距、如何復制等等，這些都不是什么困難的事情，但也要集中精力去聽。此外，小學生的注意力很難維持很久，因此老師要在課堂上注意教學內容的銜接，這樣才能更好的找到問題，并及時糾正。老師還可以組織同學們進行小組討論，當討論小組成員遇到的問題時，他們也可以通過觀看微課來幫助解決。在這個過程中，原本就已經學會了的學生，也可以在幫助他人的時候，加深自己的記憶。

3.微課作為自主學習資源，幫助學生自我建構。微課是一種自學的方式，對小學生而言，這是一種很奇怪的學習方式。初中生的自學成才還不夠強，但是到了高級階段，他們的大部分時間都在自學。因此，自學是必不可少的。自學能使學生更快地掌握自己的知識，提高學習的效率。在學習的過程中，如果沒有老師的監(jiān)督，學習效率會下降，這就需要通過自己的努力來克服。在微課上，學生們會先看一段視頻，然后自己去解決，如果自己的問題超過了自己的承受范圍，可以向老師或者同學請教。在解決問題時，讓學生的頭腦進行全面的思考，使他們能積極地進行學習。而在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師總是向學生講授知識。學生沒有自主學習的能力，也沒有充分激發(fā)他們的腦力。學生在學習過程中，可以加深印像，并能有效地吸收知識。

4.使教學內容更具趣味性，提高學習效果。在傳統(tǒng)的教學中，對抽象知識進行解釋時，往往很難將其解釋清楚，主要依靠學生的想像力。而微型課程則可以通過錄像等方式進行展示，使抽象變得具體，從而增強學生的學習能力。比如“未來世界”之類的幻想主題，對老師來說，都是一種很有挑戰(zhàn)性的東西，會讓人感覺到空虛和不切實際。但如果用視頻或者圖片的形式播放，會讓學生們產生一種強烈的未來感，讓學生們對未來充滿了憧憬，從而激發(fā)他們的學習熱情。在未來，人類使用的是宇宙飛船，人類居住在火星上，老師在網上搜索科學的視頻，也可以讓學生們通過電影，了解未來的生活，從而提升他們的想象力和對未來的憧憬。比如，在《機器人的組成》中，讓學生們通過視頻，來理解一些簡單的機器人的構造，以及它們的主要部件，以及它們的動作，以及它們的操作方式，以及它們的操作方式，以及它們的操作方式。因此，有了真實的視頻，這樣，學生們就可以參考。機器人和電腦一樣，都有 CPU和主板，都是高科技的產物，學習機器人，就是為了讓學生們對科學感興趣，讓他們在未來的科研生涯中，打下堅實的基礎。

結語

信息技術的飛速發(fā)展，使教師的教學方法極大提高。為適應快速發(fā)展的教育模式，與傳統(tǒng)的教育方法相比，微課更適用于小學的信息技術，它可以更好地滿足學生的學習需要，提高他們的學習積極性，同時也提高了他們的自學能力。教師要及時制作教學視頻，并對其進行整理、總結，以方便學生的學習。微課不僅能減輕老師的工作壓力，還能使老師更多地投入到教學中來，而且還能提高教學效果。

參考文獻：

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