劉秀明

摘要：微課具有生動、短小、精簡、富有感染力和畫面感等優(yōu)勢，以視頻為主要載體，能為學(xué)生提供更直觀、更豐富的內(nèi)容。將微課運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，能打破傳統(tǒng)教師口頭傳授的方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教師音樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，均是老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，或者是老師利用簡單的樂器彈奏，讓學(xué)生跟唱。這樣的教學(xué)方法沉悶且枯燥，學(xué)生不但無法體會音樂的魅力，反而會失去學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)質(zhì)量。微課屬于一種新型教學(xué)模式，其有效融合了投影儀、多媒體等設(shè)備，利用視頻展開教學(xué)，學(xué)生能通過視頻全面領(lǐng)略音樂的魅力和精髓。

1利用微課播放視頻，激發(fā)音樂興趣

在小學(xué)音樂課堂之中，氛圍非常重要，愉悅、輕松的課堂教學(xué)氛圍能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其音樂興趣。若只是單純通過教師傳授音樂知識，教學(xué)形式單一，課堂沉悶，久而久之，學(xué)生便難以提起興趣。學(xué)生觀看到有趣的視頻或與自己有關(guān)的視頻時，便能激活其學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，老師在教授《快樂的節(jié)日》這首歌時，想讓學(xué)生積極參與課堂活動中，自我推薦當(dāng)主持人或演唱歌曲，但由于學(xué)生害羞或者害怕，學(xué)生的踴躍參與度較低。這時，老師可以利用微課播放學(xué)生在舞臺上表演的視頻，以及其他小朋友主持活動、演唱歌曲的視頻，用言語引導(dǎo)、激勵學(xué)生，讓學(xué)生明白當(dāng)主持人以及當(dāng)眾演唱歌曲并不是一件困難的事情，也不需要害怕，只要保持鎮(zhèn)定和自信就可以將事情做到最好。當(dāng)有學(xué)生自我推薦時，老師也可以教學(xué)生如何做好主持介紹，如：“同學(xué)們好，今天這堂課所學(xué)習(xí)的歌曲名叫《快樂的節(jié)日》，有沒有同學(xué)會演唱？大家聽了這首歌，會聯(lián)想到哪些有趣的節(jié)日？大家在過節(jié)日時，是怎么樣的一種快樂心情，能否給大家描述一下？”接著引導(dǎo)主持人要求分享的學(xué)生上講臺演唱和講話，最后再指導(dǎo)主持人引出課堂教學(xué)重點(diǎn)：“下面，讓我們一起欣賞《快樂的節(jié)日》這首歌曲，看看它給我們帶來的感覺與我們自己所想的是否一樣?！崩蠋熗ㄟ^多媒體將歌曲視頻播放出來時，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都集中在視頻上，并沒有學(xué)生開小差。尤其是聽后分享交流活動中，學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極、活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲。由此可見，微課能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)歡樂感，調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，提升教學(xué)效率。

2利用微課拓展知識，激活學(xué)習(xí)思維

新知識的不斷獲取能充分滿足學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思維，并產(chǎn)生一系列新問題，最終通過問題的解決收獲更多新知識，如此循環(huán)，拓寬學(xué)生的知識面。若老師在小學(xué)音樂教學(xué)中只是單純地向?qū)W生傳授教材知識，讓學(xué)生掌握一些簡單的音符或歌曲，學(xué)生便無法深入了解音樂所蘊(yùn)含的新知識，最終也會限制學(xué)生的音樂思維，這并不利于學(xué)生的創(chuàng)新和音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌曲時，多數(shù)學(xué)生由于并未接觸過這一類型的歌曲，在短時間內(nèi)難以理解歌曲的含義以及真實(shí)情感。因?yàn)檫@首歌所講述的是兒童團(tuán)在抗戰(zhàn)時期的情況，所以老師可通過微課尋找一些與這首歌相關(guān)的電影片段，如《紅孩子》，讓學(xué)生明白兒童團(tuán)的勇敢和愛國精神，明白兒童團(tuán)在抗戰(zhàn)時期的重要性和積極作用，再告訴學(xué)生共產(chǎn)兒童團(tuán)其實(shí)就是少先隊(duì)的前身。學(xué)生通過微課視頻了解了《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的真實(shí)創(chuàng)作背景后，會明白今天的好日子其實(shí)來之不易，無論是誰處于哪個時期，都要心存愛國之情，主動肩負(fù)富強(qiáng)國家的責(zé)任。有了新知識的拓展，學(xué)生再欣賞這首歌曲時，所獲得的音樂感受會有所不同，同時也會產(chǎn)生一系列問題，如“這首歌要怎么演唱才能表達(dá)歌曲感情？”“演唱速度要怎么調(diào)整？”“我們在演唱歌曲時能否配上相應(yīng)的動作表達(dá)情感？”等。這樣一來，學(xué)生的思維得到有效激活，老師再加以引導(dǎo)，便能讓學(xué)生快速掌握歌曲的演唱方法，表達(dá)更深層次的感情?？偟膩碚f，微課既可以讓學(xué)生了解更多音樂的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，收獲更多積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能讓學(xué)生在欣賞或演唱的過程中產(chǎn)生情感共鳴，這對學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)提升有非常大的幫助。

3利用微課示范教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的生活閱歷較少，知識層面有一定的局限性，且所接觸的音樂知識不足，在音樂感知方面仍有所欠缺，對于一些難度較大的音樂知識或歌曲，掌握起來比較困難。與此同時，有些學(xué)校的小學(xué)音樂老師并非專業(yè)出身，甚至有些屬于兼職性質(zhì)，其音樂素養(yǎng)和能力尚未達(dá)到教學(xué)水準(zhǔn)，對于難度較大的歌曲，更不知如何進(jìn)行教學(xué)，這非常不利于學(xué)生音樂水平的提升。想要解決上述問題，老師可將微課融入教學(xué)中，通過視頻的播放進(jìn)行教學(xué)示范，再配合引導(dǎo)，為學(xué)生全面呈現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景、樂理知識等，讓學(xué)生快速掌握音樂知識，直觀感受音樂的各種魅力，學(xué)會演唱各式各樣的歌曲，最大限度保證微課教學(xué)的實(shí)效性。例如，《有只雀仔跌落水》這首歌是通過粵語演唱的，但許多小學(xué)音樂老師自身的粵語水平較低，便容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來非常困難，教學(xué)效果更不理想。這時，老師可通過微課播放該首歌的視頻，讓學(xué)生正確把握該首歌的唱法，并選擇較為經(jīng)典的粵語歌曲與之相比較，或找到不同版本的教學(xué)歌曲讓學(xué)生分辨、欣賞，感受各類語言的演唱魅力，學(xué)生最終也會對這首歌記憶深刻。最后，老師再通過微課視頻一字一詞一句地教學(xué)生學(xué)習(xí)粵語，糾正錯誤讀法，快速、正確掌握這首歌的唱法。微課能輔助老師進(jìn)行教學(xué)示范，正確展示樂理知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種不同類型的歌曲，收獲更多音樂知識，最大限度提升教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲。

總而言之，將微課應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能提升教學(xué)水準(zhǔn)。通過微課播放演唱表演、引導(dǎo)學(xué)生思考或進(jìn)行教學(xué)示范，可激發(fā)學(xué)生的音樂展現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，幫助老師突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，這最終也讓學(xué)生在音樂探索、學(xué)習(xí)中掌握更多的音樂技巧，感受音樂特有的魅力，不斷提升自己的音樂水平，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

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