滕德君

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，改變學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。然而現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)大多受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)仍以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，側(cè)重學(xué)生的理論知識(shí)，學(xué)生多采用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)氣氛沉悶壓抑，忽視學(xué)生思維能力的發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力的提升，“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”應(yīng)運(yùn)而生，導(dǎo)致學(xué)生很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。這種現(xiàn)象的存在已嚴(yán)重違背了課標(biāo)，阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展，改變是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行。將信息技術(shù)有效的融合到英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的雙向互動(dòng)融合，促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)探索實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)與信息化教育可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行有效融合。

一、導(dǎo)學(xué)單+微課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題有效自主預(yù)習(xí)

為了提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行有效自主預(yù)習(xí)是很有必要的。通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送電子導(dǎo)學(xué)單，推送自制或云端優(yōu)質(zhì)微課，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、提煉方法、反思問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)原來(lái)的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，朝著個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，在這種教學(xué)模式下，教師需要圍繞主題為學(xué)生建立圖文并茂，豐富多彩的微課，利用云端資源為學(xué)生提供大規(guī)模的知識(shí)庫(kù)和信息庫(kù)，從視聽(tīng)說(shuō)等不同的角度輸入現(xiàn)實(shí)生活中活生生的例子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和堵點(diǎn)，也為學(xué)生能在課堂上大膽、自信的交流做好知識(shí)上的儲(chǔ)備和準(zhǔn)備。

二、信息技術(shù)+融合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)行的教材在更新方面有所欠缺。英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，好的教學(xué)情境可以開(kāi)啟學(xué)生的思維，幫助學(xué)生打開(kāi)“話匣子”。因此我經(jīng)常導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)挖掘和融合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為英語(yǔ)教學(xué)添加趣味性的內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容，制作成精美的教學(xué)課件，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，并在參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，通過(guò)聲、形刺激學(xué)生的大腦皮層，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使抽象的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，生動(dòng)的展示圖形的變化，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，必將有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、信息技術(shù)+多形式課堂活動(dòng)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果

（一）巧用課件游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)

反復(fù)的機(jī)械操練讓學(xué)生感到身心疲憊、枯燥乏味，但如果我們能整合信息技術(shù)，利用多媒體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容英語(yǔ)功能的游戲，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下產(chǎn)生練習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在游戲中輕松愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)練習(xí)鞏固單詞和句型，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。

（二）制作精美課件，讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

小學(xué)生多為形象思維，抽象思維較差，如果利用信息技術(shù)和與小學(xué)英語(yǔ)的雙向互動(dòng)融合，必定可以很好的促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和實(shí)踐能力的目標(biāo)，特別在一些難點(diǎn)突破上，精美的課件可以讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，收獲意想不到的效果，低效乏味的一本書(shū)加一支粉筆的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。

四、互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)課后協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富教學(xué)資源拓寬教學(xué)平臺(tái)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此課后結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用很有必要。我們應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)，讓學(xué)生能接觸到課本以外的更大學(xué)習(xí)空間。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)的有效融合，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，極大的拓寬了教學(xué)平臺(tái)，使英語(yǔ)成為一種語(yǔ)言融入生活，利用云端必要的共享學(xué)習(xí)資源，或創(chuàng)建班級(jí)微信公眾號(hào)，開(kāi)設(shè)班級(jí)微博等，推送一些學(xué)生學(xué)生感興趣或與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生有效交流，充分發(fā)揮其積極性、自主性和互動(dòng)性，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，這樣讓很容易形成自己的見(jiàn)解和認(rèn)知，學(xué)生在交流和對(duì)話時(shí)能表達(dá)的內(nèi)容也更多，教師再圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課后協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，并分配協(xié)調(diào)學(xué)生小組合作完成任務(wù)，根據(jù)教師的要求進(jìn)行小視頻的錄制并上傳到指定平臺(tái)，教師根據(jù)信息平臺(tái)學(xué)生參與活動(dòng)和活動(dòng)效果的數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出具體的評(píng)價(jià)，使學(xué)生處于動(dòng)態(tài)合作競(jìng)爭(zhēng)中，努力幫助學(xué)生建立以自身特點(diǎn)、興趣、特長(zhǎng)為中心的個(gè)性化結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)用能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、信息技術(shù)+交互式教學(xué)評(píng)價(jià)，建構(gòu)評(píng)價(jià)體系拓展英語(yǔ)教學(xué)視野

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式單一滯后，不能有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師也無(wú)法及時(shí)的處理好各種信息反饋，而利用信息技術(shù)采用人機(jī)交互，這樣信息源具有多維性、交互性和情景性等特點(diǎn)，利用學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中人機(jī)交互的數(shù)據(jù)，研究建構(gòu)全面、科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)模式不僅關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的多向評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，能有效地吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，更直觀而積極地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，得益于課內(nèi)，得法于課外，最大限度體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，了解自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的拓展和滲透，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好的反饋給教師，教師根據(jù)存在的問(wèn)題及時(shí)處理，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)更加高效。

當(dāng)然雖然合理利用信息技術(shù)的確可以優(yōu)化我們的英語(yǔ)教學(xué)，但我認(rèn)為我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中融合英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也不能過(guò)于依賴它。首先不能用得過(guò)濫、過(guò)雜，否則會(huì)出現(xiàn)局面無(wú)法控制，容易出現(xiàn)“假繁榮”的景象，教學(xué)效果低下的情況;其次在教學(xué)中應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，避免只追求形式，而忽略教學(xué)內(nèi)容;最后為提高教學(xué)效率，多媒體演示的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)演示時(shí)應(yīng)留給學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，適當(dāng)留白，啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，給我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多靈感和方法，豐富了教學(xué)方式，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)。我將秉持創(chuàng)新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)、繼續(xù)探索信息技術(shù)+英語(yǔ)教學(xué)模式，希望不斷以新的教學(xué)手段促進(jìn)新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)生態(tài)的有效形成。