王孟玉 王強

摘要：隨著人工智能時代的到來，在編程教學中越來越注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是當今時代社會更加看重具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。本文著重從創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，在基于實踐應用的基礎上，去提出在大學編程課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：編程教學;創(chuàng)新能力;教學改革;創(chuàng)新能力

1、大學編程課程教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的普通大學專業(yè)程序系統(tǒng)設計專業(yè)課程中的理論課與一些實踐性的課由于教學分明，使這些理論實踐課的基礎知識難以充分運用的帶到理論實踐中來上去，從而也會使得很多同學們對于學習這些理論實踐課的基礎知識點有時會容易覺得很枯燥，并且不及時加以運用，新學的基礎知識也往往會很快的被忘記，隨著大學程序系統(tǒng)設計專業(yè)課程的教學知識點不斷增多，會逐漸出現(xiàn)大量的難以充分理解和難于記憶的新設計概念、新設計術語、新操作規(guī)則，讓學生產(chǎn)生課程難度特別大的錯覺，從而使學生學習的主動性和自覺性下降，最后導致培養(yǎng)出來的部分學生只會一些軟件的基本操作和簡單編程，而學習能力較強的學生也是只能理解程序的過程，而想在一個程序上去創(chuàng)新卻是難上加難，為了解決上述弊端，促進學生全面發(fā)展，必須提高學生在編程上的創(chuàng)新能力。

2、創(chuàng)新能力的概述及培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力是指學生在解決一個問題時所表現(xiàn)出來的不同于其他人的心理特質(zhì)和思維方式。所以表明了編程教學不應該只停留在編程工具的使用上，而是應該深度去了解這個程序，觀察程序有的方面是否需要改進，是否可以去創(chuàng)新，使得程序更加簡便，更加具有可讀性。例如：設計一個俄羅斯方塊游戲，傳統(tǒng)的程序就是邊界的構(gòu)建，方塊形狀的設計，方塊怎么堆積可以消除，分數(shù)如何計算，什么情況下游戲結(jié)束等。學生同時可以在這個游戲基礎上，給一些游戲內(nèi)容添加一些音效，每當除中有除后它就可以在游戲界面底部出現(xiàn)"good"等一些鼓勵使用詞匯的游戲音效，判斷一個年級學生是否綜合思維能力的重要依據(jù)之一就是其自主創(chuàng)新能力，提高一個學生的自主創(chuàng)新能力，它是培養(yǎng)學生早期具有一定的新知識能力儲備并且不斷實現(xiàn)突破傳統(tǒng)認知的一種綜合思維能力活動，有益于對當今人類的主要認知技能領域不斷進行創(chuàng)新開拓。在這個時代高速變化發(fā)展的今天，人與機器人之間的能力競爭必然是非常激烈的，只有學會簡簡單單的機械式從事重復創(chuàng)新工作的專業(yè)人才必將被這個時代的發(fā)展潮流所逐漸淹沒，只有一批敢于創(chuàng)新、善于開拓創(chuàng)新的專業(yè)人才方可能是當今這個時代的中流砥柱。

3、大學編程課中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

3.1合理組織教學內(nèi)容

程序設計理論教學不僅僅有它是對基本教學理論的深入實踐，重要的它也是理論創(chuàng)新能力的不斷提高，包括你的理論學習實際認知技巧能力、分析實際問題技巧能力、解決實際問題技巧能力、思考能力、判斷能力、創(chuàng)造能力、把想法付諸實踐的能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力并且熟練掌握的能力。所以必須合理安排教學內(nèi)容。首先，可以先給學生一個已經(jīng)能夠運行的程序，運行出結(jié)果。然后讓學生提出結(jié)果中有什么可以創(chuàng)新的地方，在通過學生提出的創(chuàng)新，在程序中教學生如何修改，這樣可以極大地提高學生的學習編程的興趣。最后，把程序創(chuàng)新設計的各部分原理，合理地分解到教學各個章節(jié)的知識點中，由淺到深的學習。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與統(tǒng)計算法理論基礎等多個方面的相關專業(yè)技術核心知識課程指導思想，加強教學校企交流合作，產(chǎn)學研用相結(jié)合，不斷開拓探索，不斷創(chuàng)新，采取各種學習激勵機制措施充分調(diào)動在校教師和廣大學生的學習積極性。教學實踐經(jīng)驗表明，帶有教學目的性的專業(yè)學習激勵能充分調(diào)動廣大學生的學習積極性。在學期最后階段，可以讓學生自己表達自己的創(chuàng)新點，以及如何通過代碼去實現(xiàn)。并積極鼓勵廣大學生在類似的實際問題基礎上去自主創(chuàng)新，調(diào)動廣大學生參與學習的主動積極性，進而不斷提高廣大學生的自主創(chuàng)新能力。

3.2課程考核評價改革

應結(jié)合實際需求，多角度地去完成課程考核評價，合理的課程評價是學生學習效果的一種體現(xiàn)。對于此次課程測試考核來說，可以有效擴大課程考核覆蓋范圍，不至于應該僅僅只是局限于期中考和期末考試，可以在任意一個每堂課上對一個學生通過設計創(chuàng)新程序的性能好壞進行打分，60分作為起步，滿分100分，程序之中沒有設計創(chuàng)新的就為60分，有設計創(chuàng)新的任課老師可以通過設計創(chuàng)新的程序可行性等多一個角度進行打分，分數(shù)就會記入最后的期末測試考核中，同時，可以根據(jù)我校多個教學方面數(shù)據(jù)來進行決定我校學生的總學習成績，例如從我校學生的期中實驗報告，學生期末測試考核，平時學生上課時間考勤，上課時間有創(chuàng)新的考試分數(shù)等等出發(fā)，評定后給出一個學生綜合專業(yè)成績分數(shù)來將其作為我校學生總學習成績，這樣也就可以更好地充分激發(fā)我校學生的自主學習熱情，實現(xiàn)我校學生綜合專業(yè)技能和自主創(chuàng)新能力的同步提升。

4、結(jié)語

心理創(chuàng)新能力意識和心理創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我國大學生心理素質(zhì)教育的兩個核心內(nèi)容創(chuàng)新能力意識和心理創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個人的心理綜合應用能力的外在本質(zhì)表現(xiàn)，它必須是以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊、高度綜合化的教學知識、個性化的教學思想和崇高的文化精神境界來作為教育基礎的。我國心理學教育領域的最新課題研究也充分表明，創(chuàng)新能力意識和心理創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一種涵蓋認識、人格、社會三個層面的心理綜合體，涉及一個人的整體心理、生理、智力、思想、人格等諸多各個方面，并且和這些各個方面相輔相成，創(chuàng)新能力意識和心理創(chuàng)新能力培養(yǎng)能有效鞏固和豐富一個人的心理綜合能力素質(zhì)。

參考文獻：

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基金項目：2021年宿州學院校級質(zhì)量工程項目（szxy2021cyxy04）;宿州學院2021年博士科研啟動基金項目（2021BSK017）。

作者簡介：王孟玉（1996.10-），男，漢，安徽宿州人，碩士學歷，助教。研究方向：物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù);智能化教學