“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略探析

馬舒婷

摘要：智慧課堂的構(gòu)建滿足了“雙減”政策下“提質(zhì)增效”的需求。本文立足于教師智慧地“教”觸發(fā)學(xué)生智慧地“學(xué)”，從課前智慧備課、課中智慧互動(dòng)和課后智慧反饋三個(gè)方面結(jié)合課堂案例進(jìn)行構(gòu)建策略的探析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建策略

“雙減”政策落地之后，各學(xué)校由此面臨著新的任務(wù)，即在減負(fù)的同時(shí)要努力提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。其中，要想在教學(xué)上減負(fù)與提質(zhì)并舉，就要從打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力著手，而智慧課堂的構(gòu)建正好順應(yīng)了此趨勢(shì)，滿足了此需求。智慧課堂的實(shí)質(zhì)就是將動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)分析運(yùn)用到教學(xué)過程中，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化”，有效保障了課堂教學(xué)的“提質(zhì)增效”。

本文立足于智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從課前智慧備課、課中智慧互動(dòng)和課后智慧反饋三個(gè)方面結(jié)合課堂案例對(duì)智慧課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探析。

一、課前智慧備課

（一）巧用“教師助手”云平臺(tái)智慧備課

課前教師需要搜集準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)資料，除了參考傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍資料外，教師還可以登錄“教師助手”云平臺(tái)，在該云平臺(tái)上搜索教材版本、年級(jí)等課程信息，便可以快速獲取教學(xué)課件、教學(xué)工具等相關(guān)資源，還可以在云資源庫(kù)直接下載試卷，進(jìn)行智能組卷或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度系數(shù)進(jìn)行試卷重組，大幅度提升備課效率。此外，教師在云平臺(tái)還可以上傳資源，積累自己的資源庫(kù)，與其他教師分享自己的資源庫(kù)，在交流學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)化資源。

（二）巧用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)情

通過“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，編輯與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查的問卷，將問卷鏈接在班級(jí)釘釘群中發(fā)布，學(xué)生點(diǎn)擊鏈接便可進(jìn)入課前測(cè)評(píng)。這樣做可以提前了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力等，然后結(jié)合學(xué)生的這些測(cè)評(píng)信息來(lái)及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案，確定教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)策略，科學(xué)制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)習(xí)的需要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。

二、課中智慧互動(dòng)

（一）巧用“教師端”智慧教學(xué)互動(dòng)

智慧課堂的“教師端”有分享、管控、交互三大功能，每個(gè)功能又包括可應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的子功能。其中分享功能主要是推屏演示和屏幕廣播，可以分享教師的屏幕也可以分享學(xué)生的屏幕。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組討論時(shí)教師可以隨時(shí)收集上課過程中典型問題的圖片，通過分屏展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究，或是分享不同的解題方法引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維;還可以現(xiàn)場(chǎng)展示學(xué)生的操作過程，直觀清晰的呈現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)過程。而交互功能包括提問、投票、收發(fā)文件等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以隨時(shí)抽取或指定學(xué)生進(jìn)行回答，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。投票環(huán)節(jié)可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，以選擇題形式出現(xiàn)，也可以在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)時(shí)使用，調(diào)查學(xué)生的意見，幫助教師快速地收集數(shù)據(jù)。管控功能主要是課堂上教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，保證學(xué)生上課過程中認(rèn)真聽講，不隨意玩平板電腦。教師在講解錯(cuò)題時(shí)，可以使用放大鏡、畫筆等功能，直接圈畫批改，這樣的講解練習(xí)不僅形式新穎，還有效集中了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂實(shí)效性，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧用“備課助手”動(dòng)手實(shí)踐探究

“備課助手”中的教學(xué)工具為學(xué)生進(jìn)行圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的實(shí)踐探究活動(dòng)提供了便利，有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)《什么是面積》、《什么是周長(zhǎng)》、《密鋪》這樣操作探究課時(shí)，可以讓學(xué)生直接在平板電腦上對(duì)圖形進(jìn)行割補(bǔ)、拼接等操作來(lái)“探究?jī)蓚€(gè)圖形的面積大小”、“能密鋪的圖形有哪些，圖形密鋪與圖形角之間有什么關(guān)系”。在操作過程中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，起到有效發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高解決問題的能力的作用。在教學(xué)《不確定性》一課時(shí)，學(xué)生通過進(jìn)入“概率實(shí)驗(yàn)室”，進(jìn)行摸球（不同顏色）、擲骰子、拋硬幣等實(shí)驗(yàn)，感受結(jié)果的不確定性，建立學(xué)生對(duì)不確定性的感性認(rèn)識(shí)，積累了這些經(jīng)驗(yàn)后再去理解“隨機(jī)現(xiàn)象”便水到渠成，達(dá)到了抽象概念具象化的目的。

（三）巧用微課為智慧課堂添趣、增量

在信息技術(shù)2.0背景下，微課以其主題突出、畫面生動(dòng)、精悍短小、易于儲(chǔ)存的特點(diǎn)成為教師教學(xué)的重要輔助工具。在教學(xué)中適時(shí)引入微課，既直觀又清晰，不但能夠增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能拓展探究方法，補(bǔ)充課外知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用智慧課堂與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，一定要先熟悉“教師端”、“備課助手”的各個(gè)功能及操作流程，結(jié)合學(xué)情與教材分析哪些環(huán)節(jié)需要應(yīng)用智慧課堂優(yōu)化課堂教學(xué)，明確使用目的和操作步驟，多進(jìn)行演練，才能保證在運(yùn)用過程中有條不紊，事半功倍。

三、課后智慧反饋

（一）巧用云平臺(tái)開展針對(duì)性輔導(dǎo)

課后利用“教師助手”云平臺(tái)根據(jù)需要在線智能化組題，分層推送給學(xué)生，學(xué)生在線提交作業(yè)后，后臺(tái)智能化批改作業(yè)，大數(shù)據(jù)分析學(xué)生做題情況，形成學(xué)生的錯(cuò)題集。這樣教師課后可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并能根據(jù)大數(shù)據(jù)分析錯(cuò)因，找到錯(cuò)題所對(duì)應(yīng)的易錯(cuò)點(diǎn)，錄制突破易錯(cuò)點(diǎn)的短視頻發(fā)布至云平臺(tái)，解決學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)存在的困惑。

（二）巧用視頻號(hào)提供表達(dá)展示平臺(tái)

良好的表達(dá)能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、內(nèi)化，而受課堂時(shí)間所限，不能讓每位學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，課后需要為學(xué)生提供提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，微信視頻號(hào)“點(diǎn)點(diǎn)開講吧”應(yīng)運(yùn)而生。教師將學(xué)生錄制好的數(shù)學(xué)講題短視頻上傳到視頻號(hào)中，其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又適時(shí)拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)和視野，可謂一舉兩得。

（三）巧用智能推送鞏固拓展知識(shí)、培養(yǎng)能力

推送拓展延伸類作業(yè)目的是促進(jìn)學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的新知應(yīng)用于解決實(shí)際問題的過程中并內(nèi)化和吸收。課后在云平臺(tái)推送與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的拓展延伸類作業(yè)是對(duì)課上知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課后作業(yè)可以分?jǐn)?shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲和動(dòng)手操作三類作業(yè)進(jìn)行推送。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，只有與真實(shí)課堂融合，才能更好地讓智慧生成落地生根。因此，在“雙減”政策背景下，在智慧課堂的引領(lǐng)下，要從多方面、多角度來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，以此提高課堂效率，增大知識(shí)的覆蓋面。同時(shí)，也能夠豐富教師教學(xué)手段，尊重學(xué)生個(gè)性化，以學(xué)生的認(rèn)知水平、思考力為本，為學(xué)生“量身打造”教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題（SGH20Y0969）研究成果