淺談農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

蘇紅梅

摘要：“后進(jìn)生”是指那些無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的、在生活中遇到很大的問題、進(jìn)展緩慢的人。由于小學(xué)生的邏輯思考能力和基本的數(shù)學(xué)知識(shí)層次有很大差別，因而對其學(xué)習(xí)結(jié)果的影響也不盡相同。后進(jìn)學(xué)生的出現(xiàn)將對整體的教學(xué)產(chǎn)生不同的影響，因此，必須對成績不佳的學(xué)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。因此，如何在新形勢下，如何有效地轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績是當(dāng)下的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;有效轉(zhuǎn)化策略

每個(gè)班級都有一些后進(jìn)生，這是很常見的事情。但也不能說教師就可以不關(guān)心學(xué)習(xí)成績不好的人，特別是在現(xiàn)在的素質(zhì)教育已經(jīng)普及的時(shí)代，學(xué)習(xí)成績差的人如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成績就顯得尤為關(guān)鍵，并且，這種轉(zhuǎn)變的時(shí)間越短，對他們將來的發(fā)展也會(huì)有好處。在完成學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，老師首先要對不良學(xué)生的成因進(jìn)行充分的分析，并采取相應(yīng)的措施，并給予學(xué)生一定的耐心和關(guān)愛，讓他們逐漸樹立起自尊心，讓他們從學(xué)習(xí)中走出來。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因

（一）本身原因

后進(jìn)生之所以會(huì)發(fā)生在很大程度上是因?yàn)樗麄儽旧砭蜎]有目標(biāo)，對數(shù)學(xué)知識(shí)和其結(jié)構(gòu)的理解不夠透徹，缺乏深入地分析和理解，導(dǎo)致他們對知識(shí)的理解不夠透徹;

（二）家庭原因

由于小學(xué)生還太小，所以他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要有家人的幫助，不過由于生活上的問題，大部分的孩子都是留守的，所以大部分的孩子都會(huì)被家里的長輩照顧。由于教育程度的限制，大部分老年人難以正確地指導(dǎo)和幫助他們的晚輩，從而給他們的學(xué)業(yè)帶來不利的后果。

（三）學(xué)校原因

雖然我國對農(nóng)村教育的重視不斷提高，農(nóng)村教師的素質(zhì)和教育條件都有所提高，但與城市仍有差距。一方面，教師的工作量比較大，要承擔(dān)很多的責(zé)任，而且他們的精力也比較有限;另一方面，由于發(fā)展和薪水等原因，農(nóng)村地區(qū)的年輕教師數(shù)量普遍偏低，而且新的教育方式的使用，也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果，所以必須改進(jìn)。

二、農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化的策略

（一）注重因材施教

深入理解后進(jìn)生的成因，將直接關(guān)系到后進(jìn)生的后續(xù)轉(zhuǎn)變策略的落實(shí)，每個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方法都不盡相同，要想完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，必須要對癥下藥。例如，面對不愿意聽的成績差的同學(xué)，老師要做的就是弄清楚他們?yōu)槭裁床辉敢饴牐降姿麄優(yōu)槭裁床幌矚g數(shù)學(xué)，或者不喜歡老師的教學(xué)方法，這樣才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)熱情。比如說，在給他介紹“長方體與正方體”的時(shí)候，老師會(huì)讓他先觀察一下這個(gè)立方體，然后再利用這個(gè)方法，對立方體進(jìn)行一個(gè)簡單的了解。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一般情況下，成績差的學(xué)生并沒有形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式，這主要表現(xiàn)在上課時(shí)不能專心，不能按照老師的要求去做，不會(huì)認(rèn)真地做功課，不會(huì)去審題，回家也不會(huì)去復(fù)習(xí)或者提前準(zhǔn)備。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該注重在教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如讓他們?nèi)プ鲆恍┖唵蔚氖虑?。他們并沒有意識(shí)一瞬間的懈怠會(huì)對他們的學(xué)業(yè)產(chǎn)生巨大的負(fù)面作用，比如他們在計(jì)算中會(huì)出錯(cuò)，或者是在自己的筆記中有什么疏忽，導(dǎo)致自己無法理解。所以在課堂上我們要對孩子們進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，數(shù)學(xué)符號要用尺子等工具認(rèn)真而整潔地書寫，并且要在課堂上認(rèn)真地記錄下每個(gè)符號和公式，如果不符合標(biāo)準(zhǔn)，就重新書寫，這樣的練習(xí)會(huì)讓他們逐漸形成一種習(xí)慣，只有這樣，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)才能不斷地提高。

（三）重視心理引導(dǎo)

觀念的轉(zhuǎn)變會(huì)推動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變。本文作者提出，由于后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遭受的不公正對待，其心理上都會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題。通過一系列的調(diào)研，作者認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生最大的問題就是信心不足，不但在各類測驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生焦慮，而且在回答問題的時(shí)候也會(huì)變得小心謹(jǐn)慎、畏首畏尾。基于此，筆者打算利用《四則運(yùn)算》課程的教學(xué)內(nèi)容，組織一次“交流研討”，由已學(xué)過的同學(xué)在講臺(tái)上講授自己的心得體會(huì)，例如：怎樣記住加法、減法、減法、除法、省略算術(shù)等等，這些都是優(yōu)秀的，也有成績優(yōu)異的。老師的鼓勵(lì)和學(xué)生的鼓掌讓學(xué)生信心大漲，他們很快就適應(yīng)了這個(gè)“挑戰(zhàn)”。有了信心，他們的嗓門越來越大，他們的行動(dòng)也越來越自然，表達(dá)也越來越順暢，這讓他們又一次得到了筆者的夸獎(jiǎng)，臉上洋溢著自信的微笑，為以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的根基。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校聯(lián)動(dòng)模式

因?yàn)樾W(xué)生在上學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較短的，而在課余的時(shí)候，為了取得更好的成績，必須要足夠的利用時(shí)間。一方面要對留守子女進(jìn)行教育，讓他們意識(shí)到家庭對自己的教育需要，幫助他們學(xué)會(huì)如何正確地對待自己的家人，讓孩子在家里受到正確的教育引導(dǎo);另一方面，要加強(qiáng)家長與他們的聯(lián)系，幫助他們完成自己的學(xué)業(yè)，幫助學(xué)生家庭部分的缺失，讓孩子體會(huì)到家庭的關(guān)愛，讓自己的孩子更加努力地學(xué)習(xí)，取得更好的成績。

結(jié)語

總之，要把學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐患L期而持久的工作，必須以一種認(rèn)真、全面、因材施教的態(tài)度來推動(dòng)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展，為未來而努力。教師要正確地意識(shí)到后進(jìn)生問題的重要性，轉(zhuǎn)變陳舊的思維方式，對后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)懷和幫助。老師要一視同仁，在幫助后進(jìn)生的同時(shí)，還要照顧他們的生活，讓他們通過不斷的努力，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為農(nóng)村留守兒童后進(jìn)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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本文為建甌市2019年度教育科研課題《農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號B19073）階段性成果之一