融合學(xué)科核心素養(yǎng)的高中學(xué)生生涯規(guī)劃

摘要：高中是基礎(chǔ)教育和高等教育連接的橋梁，同時(shí)承擔(dān)著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。高中生涯教育是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，提升必備品格，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手和有效手段。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)向下，如果我們能融合學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)科滲透，開展生涯規(guī)劃教育，明確生涯規(guī)劃教育目標(biāo)和內(nèi)容，采取有效的實(shí)施方式，構(gòu)建完善的生涯規(guī)劃教育體系，那將更好地促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，滿足時(shí)代發(fā)展的要求，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;學(xué)科核心素養(yǎng);生涯規(guī)劃

一、生涯專題課程和融合式課程并進(jìn)，挖掘?qū)W生專業(yè)認(rèn)知的深度和廣度

生涯規(guī)劃課程，從內(nèi)容上分為生涯專題課程和融合式課程，專題課程主要由心理專職教師及校外生涯規(guī)劃導(dǎo)師開設(shè)，融合式課程滲透于部分必修課及各類選修課中。生涯教育專題課程是以生涯發(fā)展理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用生涯教育和心理教育的方法，將生涯規(guī)劃和心理健康成長同時(shí)作為重要組成部分的專題課程。學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我開始探索高中生涯，系統(tǒng)、深入地了解什么是生涯規(guī)劃、如何進(jìn)行生涯規(guī)劃，逐步發(fā)展自我，提升生涯規(guī)劃能力。融合式課程是指課程內(nèi)容及目標(biāo)中能體現(xiàn)生涯教育理念的非專題課程，它是生涯專題課程的補(bǔ)充。融合式課程依托各類選修課，幫助學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)有意識(shí)發(fā)展某些興趣和能力，充分地發(fā)展自我、挖掘潛能。

二、生涯規(guī)劃課程從線下到線上，豐富學(xué)生生涯探索途徑

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，生涯規(guī)劃有多種方式，包括線下及線上的方式，如線上生涯測(cè)評(píng)、專業(yè)課、模擬選科等，線下生涯課、研究拓展課、社團(tuán)課等，我們充分各類資源，各種方法，豐富學(xué)生生涯探索。

（1）線上生涯測(cè)評(píng)匹配理想職業(yè)。線上生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的興趣、性格、智能特點(diǎn)進(jìn)行匹配和解讀，并把職業(yè)與高校專業(yè)聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生能通過測(cè)評(píng)更全面地了解自己，找到適合自己的職業(yè)，由此篩選出可能的專業(yè)選擇。同時(shí)，學(xué)生可通過線上平臺(tái)自學(xué)專業(yè)概覽課和高校相關(guān)資訊，充分利用平臺(tái)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行課堂內(nèi)外的生涯探索。

（2）線下體驗(yàn)式生涯探索課程，直觀了解職業(yè)特點(diǎn)。職業(yè)體驗(yàn)是讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷“積極嘗試—親身體驗(yàn)—觀察反省—總結(jié)領(lǐng)會(huì)”系統(tǒng)性的整合過程。我們學(xué)校利用寒暑假利用周邊的職業(yè)資源，開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課，學(xué)生進(jìn)行3天的職業(yè)初體驗(yàn)，并完成相應(yīng)任務(wù)。開學(xué)后，學(xué)生將圍繞自己的體驗(yàn)經(jīng)歷和感受，開展相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)交流、展示活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解自己感興趣的職業(yè)，增加與職業(yè)和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，為將來的職業(yè)判斷和選擇打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這種體驗(yàn)式生涯發(fā)展指導(dǎo)是幫助學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一的有效途徑。

三、教師家長皆可成為生涯導(dǎo)師，全方位協(xié)助學(xué)生生涯規(guī)劃

生涯教育課程的實(shí)施者除了心理教師及生涯規(guī)劃導(dǎo)師這樣的專業(yè)教師外，班主任、部分學(xué)科教師、家長都可能成為學(xué)生生涯教育的“兼職”導(dǎo)師，為學(xué)生提供全面而廣泛的指導(dǎo)。

（1）班主任引領(lǐng)，開展系列主題班會(huì)。班主任可以借助主題班會(huì)進(jìn)行探索，及時(shí)了解學(xué)生最迫切需要解決的問題，提高生涯輔導(dǎo)的效益。學(xué)校就生涯教育主題對(duì)班主任進(jìn)行先期培訓(xùn)，同時(shí)確定學(xué)校生涯輔導(dǎo)主題班會(huì)的五個(gè)階段。第一階段：識(shí)別問題、了解自己、確認(rèn)需求;第二階段：分析選項(xiàng)，萌發(fā)夢(mèng)想;第三階段：將可能變成可行;第四階段：評(píng)估能力和社會(huì)需求，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鞏固預(yù)設(shè)目標(biāo);第五階段：落實(shí)執(zhí)行，采取行動(dòng)，解決問題。這幾個(gè)階段的活動(dòng)與生涯專題心理健康課、線上測(cè)評(píng)相配合，能夠較為全面地使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

（2）學(xué)科教師指導(dǎo)，深度挖掘?qū)I(yè)發(fā)展。學(xué)科教師通過導(dǎo)師制、研究型課程、拓展型課程、社團(tuán)課對(duì)有專業(yè)興趣和潛力的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練、指導(dǎo)，滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的訴求，解答學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域相關(guān)問題的疑惑，協(xié)助其開展研究，如課題研究、專項(xiàng)技能進(jìn)階等，為學(xué)生探索相關(guān)專業(yè)及職業(yè)發(fā)展提供必要的資源和支持。

四、進(jìn)行“職業(yè)體驗(yàn)”，從實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生規(guī)劃能力

“職業(yè)體驗(yàn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要任務(wù)是探索基于學(xué)科的職業(yè)成功人士案例，體驗(yàn)基于學(xué)科的不同職業(yè)種類的特點(diǎn)，培養(yǎng)基于學(xué)科背景的職業(yè)關(guān)鍵能力。我校開展了一次“農(nóng)業(yè)發(fā)展”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)體驗(yàn)”。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)如何發(fā)展？”指導(dǎo)教師帶學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，探索發(fā)展思路。學(xué)生在老師的組織下分成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)組、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)組、政府代表組等不同的職業(yè)體驗(yàn)小組。各小組找到不同部門實(shí)踐體驗(yàn)，組內(nèi)探討后開會(huì)匯報(bào)體驗(yàn)，提交體驗(yàn)報(bào)告，由此加深對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解，從綜合實(shí)踐活動(dòng)了解了生涯規(guī)劃的意義，提高了學(xué)生規(guī)劃素養(yǎng)與能力。

五、跨學(xué)科生涯主題式教學(xué)

生涯主題活動(dòng)式教學(xué)是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中圍繞一定的生涯主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)主題意義建構(gòu)的一種開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)。生涯主題活動(dòng)式教學(xué)可以跨學(xué)科進(jìn)行，涉及的主題如：科技與設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)與金融、健康養(yǎng)老與社區(qū)服務(wù)、智慧家居與人工智能、新能源與綠色未來等。家庭、學(xué)校、社會(huì)，課堂、課外、校外目標(biāo)一致，內(nèi)容相融，載體相通，將當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃建立聯(lián)系，共同提高學(xué)生自我發(fā)展的能力和核心素養(yǎng)。

總之，通過生涯教育的學(xué)科融合，讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中了解生涯認(rèn)知，在學(xué)科探究中體驗(yàn)生涯實(shí)踐，對(duì)自我有更清楚的認(rèn)知，有能力實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃與自身?xiàng)l件的匹配，提高學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃的執(zhí)行力，培養(yǎng)了對(duì)自我發(fā)展負(fù)責(zé)的人生態(tài)度，調(diào)動(dòng)生涯發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

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項(xiàng)目基金：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生涯規(guī)劃的實(shí)踐研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：20PTYB048），主持人：王濤