淺談核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)的課堂教學(xué)

趙亞珍

摘要：面對(duì)初中教育階段美術(shù)學(xué)科教育的弱勢(shì)地位，根據(jù)課程改革要求，并結(jié)合本階段學(xué)生特點(diǎn)，將特色化美術(shù)教育真正帶入學(xué)校，進(jìn)而提高初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能與核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;特色項(xiàng)目;實(shí)踐研究

美術(shù)學(xué)科課程在教育課程體系中一直處于弱勢(shì)地位，隨著課程改革的推進(jìn)，美術(shù)教育成為中小學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要組成部分，那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的基礎(chǔ)上，怎么在實(shí)踐中真正協(xié)調(diào)處理好美術(shù)學(xué)科與其他藝術(shù)類(lèi)課程之間的關(guān)系，使之不斷優(yōu)化，在實(shí)踐中充分發(fā)揮美術(shù)課程的整體功能就是我們要不斷思考探索的問(wèn)題。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

美術(shù)核心素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的靈魂，是美術(shù)教學(xué)的理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是深化素質(zhì)教育的基本要求，也是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新時(shí)代的美術(shù)教師既要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，又要關(guān)注美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，深度剖析美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要，開(kāi)展多樣化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，以此不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展。結(jié)合前人研究和筆者對(duì)美術(shù)學(xué)科的理解來(lái)看，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)需要關(guān)注以下內(nèi)容：一要注重培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。美術(shù)是一門(mén)借助圖像表達(dá)思想情感和審美情趣的課程，讀圖、識(shí)圖是學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力。

二要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)表現(xiàn)能力是建立在識(shí)圖能力基礎(chǔ)上的，是學(xué)生用美術(shù)創(chuàng)造的方式表達(dá)自己感知、情感的方式。三要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力。審美判斷能力是學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美感知、評(píng)價(jià)、判斷和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，也是初中美術(shù)核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。四要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。任何學(xué)科都強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，美術(shù)學(xué)科也不例外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，是學(xué)生用美術(shù)創(chuàng)造美、改變生活的重要手段。五要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力。也就是說(shuō)，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的文化認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生理解文化的多樣性。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的重要意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改提出的新要求，是學(xué)生關(guān)鍵能力和核心品質(zhì)的集中反映，學(xué)科核心素養(yǎng)則是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展需要集結(jié)而成的理論指導(dǎo)。在初中美術(shù)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促使美術(shù)教師更關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，在教學(xué)實(shí)踐中更尊重學(xué)生的主體地位，注重喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性;能夠促使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變以往過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的做法，強(qiáng)調(diào)結(jié)果和過(guò)程并重，建構(gòu)生本課堂，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，讓學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)作品創(chuàng)造的主體，不斷促進(jìn)他們的思維能力發(fā)展。

2.有利于構(gòu)建更加開(kāi)放的課程體系。以培養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的初中美術(shù)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，同時(shí)對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求。首先需要教師不斷開(kāi)發(fā)新的美術(shù)課程，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容;其次需要教師加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，構(gòu)建生活化課堂;最后需要教師適當(dāng)增加教學(xué)容量，提高學(xué)生參與美術(shù)作品創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。毫無(wú)疑問(wèn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的依靠教材開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的美術(shù)教學(xué)存在著本質(zhì)區(qū)別，這樣的美術(shù)教學(xué)更追求開(kāi)放性，課堂教學(xué)活動(dòng)更多樣化，如當(dāng)前被廣泛倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)、課題研究等活動(dòng)方式;課后實(shí)踐活動(dòng)也更趣味化，如組織開(kāi)展創(chuàng)意比賽、美術(shù)展覽等。這樣的課堂從課內(nèi)到課外，打破了傳統(tǒng)課堂模式的空間壁壘，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也促使美術(shù)教師主動(dòng)構(gòu)建開(kāi)放的課程體系，這進(jìn)一步推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)的革新。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣時(shí)，其才會(huì)積極主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，才會(huì)積極地觀察、思考、交流和創(chuàng)作?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)也必須從興趣著手，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，首先要注重結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，如學(xué)生對(duì)色彩鮮明的圖片、視頻內(nèi)容感興趣，教師可借助多媒體將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來(lái);學(xué)生對(duì)故事感興趣，教師可在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)融入故事，順理成章導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的探知欲望;學(xué)生對(duì)游戲感興趣，課前教師可以適當(dāng)安排小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)積極地融入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.強(qiáng)化觀察能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的圖畫(huà)感。所謂圖畫(huà)感，其實(shí)就是指讀圖、識(shí)圖的能力，這是美術(shù)核心素養(yǎng)的基本要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)這門(mén)課程應(yīng)該具備的重要能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，如出示多幅經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察并進(jìn)行對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生就作品談一談自己的看法，提出個(gè)人見(jiàn)解;或者可以出示同一畫(huà)家不同時(shí)期的作品，促使學(xué)生通過(guò)觀察作品了解畫(huà)家的作畫(huà)意圖，了解作品傳達(dá)的情感態(tài)度，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的圖畫(huà)感，增強(qiáng)他們的識(shí)圖、讀圖能力，也能夠深化學(xué)生對(duì)作品的理解，促其實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散。當(dāng)然，在此過(guò)程中，學(xué)生一定要充分發(fā)揮“眼睛”的重要性，多看、多觀察，而教師則要注意教給學(xué)生正確的觀察方法和技巧，如在觀察一幅作品時(shí)，可以選擇從上到下、從局部到整體的方式，確保觀察有序且有效。

總之，美術(shù)教育教學(xué)既是美術(shù)教育的載體，也直接決定了學(xué)校美術(shù)教育所能達(dá)到的廣度與深度，同時(shí)，美術(shù)教育的課程設(shè)置是否合理直接影響著學(xué)生審美素質(zhì)能否提升，課程水平也直接影響著學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在中學(xué)美術(shù)教育中，課程內(nèi)容應(yīng)是廣義的，含義是豐富的，學(xué)校是課程，教材是課程，經(jīng)驗(yàn)是課程，教師也是課程。只有科學(xué)地、創(chuàng)造性地利用它，開(kāi)發(fā)它，勇于打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)美術(shù)類(lèi)課程之間的聯(lián)系，將美術(shù)教育特色化，學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)才會(huì)朝著我們所希望的方向發(fā)展。

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