淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)存問題及解決策略

陳夢

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的語文習(xí)作水平，體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，寫作教學(xué)貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，是語文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵階段，在當(dāng)前的課程改革環(huán)境下，教師需要提高學(xué)生的寫作水平。就需要了解當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中存在的不足之處，并尋找與之對應(yīng)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);問題與對策

隨著課程改革的不斷推動，小學(xué)語文教學(xué)更關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中需要積極的更新教學(xué)理念，擺脫以往教學(xué)過程中所存在的各種問題，讓語文習(xí)作教學(xué)煥發(fā)生機。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中仍然存在著許多問題，制約著寫作教學(xué)發(fā)展。教師需要積極的組織寫作教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和作文水平，為學(xué)生設(shè)計更符合其身心發(fā)展的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏寫作素材積累

在學(xué)生寫作過程中，寫作素材量體現(xiàn)了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。如果學(xué)生在寫作過程中，無法有效地運用相應(yīng)的詞語句式和各類寫作方式，學(xué)生的寫作水平就無法得到進一步的提高。隨著學(xué)生年齡的不斷增加和學(xué)習(xí)能力的不斷提高，教師在寫作教學(xué)過程中，也會不斷地增加難度。在此過程中，學(xué)生應(yīng)該積累更為豐富的寫作詞匯和素材，學(xué)會運用更為高級的寫作手法，寫出符合自己特點的文章，形成自己的寫作風(fēng)格和獨特的寫作習(xí)慣。但從當(dāng)前的寫作現(xiàn)狀來看，學(xué)生所積累的基礎(chǔ)知識數(shù)量相對有限，也未能積累豐富生動的寫作素材，很多時候?qū)W生的作文都比較空洞，寫錯形式缺乏新意。學(xué)生也未能積極的尋找作文優(yōu)化方式，提高自己的作文質(zhì)量。

（二）學(xué)生的作文缺乏真實情感

學(xué)生的習(xí)作就是通過積累的語言文字抒發(fā)自己的思想情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生了解到如何通過語言文字抒發(fā)自己的思想和情感。教師在實際的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)過程中，會強調(diào)學(xué)生所寫文章要具有真情實感。但很多時候教師忽略了這一點重點，導(dǎo)致許多學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中，不習(xí)慣表達自己的真實思想情感，也無法有效地表達自己的思想情感，使得整個作文顯得太過空洞。這種狀況不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有關(guān)，也與教學(xué)模式有一定的聯(lián)系。

二、提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）樹立正確的教育理念

在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，為了轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要堅持以人為本的教育理念，在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師在日常教學(xué)過程中，不能僅憑自己的教學(xué)經(jīng)驗安排教學(xué)，而忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展需求。現(xiàn)階段許多學(xué)生寫作能力無法提高，其重要原因在于。教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展特點，所設(shè)計的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際發(fā)展需求，使得學(xué)生在寫作過程中無話可說。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的生活特點，方能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在寫作練習(xí)時，教師在選擇寫作主題時，不能完全照搬教材中的話題。而是讓學(xué)生展開自由討論，嚴格按照學(xué)生的日常經(jīng)驗和實際生活設(shè)計寫作主題。這樣學(xué)生就會針對自己感興趣的事物進行討論，學(xué)生在寫作的過程中有話可寫，而不是一味地照搬。

（二）選擇豐富多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富寫作素材

在小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練過程中，許多學(xué)生寫作水平難以提高，主要在于所積累的素材不夠充分。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，需要將一些學(xué)生在寫作過程中可以運用到的一些素材展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。同時在日常生活當(dāng)中，不斷地尋找一些較為豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中，盡量尋找與寫作有關(guān)的素材，并將其積累起來。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作素材積累，仍然有所欠缺。教師就需要從學(xué)生的角度來分析，學(xué)生在寫作素材積累過程中存在的問題。許多學(xué)生并沒有意識到自己在日常生活當(dāng)中所積累的一些素材，可以應(yīng)用于自己的寫作當(dāng)中，也有許多學(xué)生并沒有在日常生活中，養(yǎng)成積累作文素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然一些學(xué)生也會主動的積累寫作素材，但學(xué)習(xí)自主性略顯不足。教師需要結(jié)合學(xué)生在習(xí)作素材積累過程中存在的問題，制定一直對應(yīng)的引導(dǎo)策略。除了在日常教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積累一切經(jīng)典的句式和段落，了解優(yōu)美文章的寫作結(jié)構(gòu)和思路，還要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀拓展。如此學(xué)生才能積累更為豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，提高學(xué)生寫作能力

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師始終堅持以學(xué)生為本教學(xué)策略，更加關(guān)注學(xué)生的客觀發(fā)展情況和主觀學(xué)習(xí)訴求。每個學(xué)生都有獨特的身心發(fā)展特點，而學(xué)生的發(fā)展也處于不斷地變化之中。由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗欠缺，對于世界的認識不夠全面，對于一些客觀事物的認識較為淺顯，在寫作過程中無法表達自己的真實情感。如果教師只是單方面的強調(diào)，學(xué)生在寫作過程中要融入自己真實情感，學(xué)生也無法在自己的作文當(dāng)中體現(xiàn)真實情感。教師要不斷地豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生學(xué)會感知日常生活當(dāng)中的美好事物，學(xué)生在寫作過程中才能夠更好地進行情感表達。并且教師在寫作教學(xué)過程中，需要積極的結(jié)合學(xué)生的實際生活，學(xué)生的習(xí)作與日常生活有著密不可分的關(guān)系。許多學(xué)生在寫作過程中容易運用一些空話，使得文章缺乏真情實感。如果在寫作教學(xué)過程中，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，更容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的浪費現(xiàn)象，闡述自己的想法。學(xué)生就可以結(jié)合日常生活中的觀察，寫出自己的所思所感。如此學(xué)生在寫作過程中，就能表達出真實的情感。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)，貫穿于整個教學(xué)階段。學(xué)生的寫作水平，也體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在當(dāng)前的課程改革環(huán)境下，語文教師需要積極的優(yōu)化寫作教學(xué)模式，探究現(xiàn)階段習(xí)作教學(xué)過程中存在的不足之處，積極創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)前的寫作教學(xué)新思路，聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，有效解決語文習(xí)作教學(xué)過程中存在的問題，提高學(xué)生的寫作能力。

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