論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略

孫建軍

摘要：傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，存在思維僵化的現(xiàn)象，并不利于教育教學(xué)效果的提升。課堂提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)、探索，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重探索課堂提問(wèn)應(yīng)用的相關(guān)對(duì)策，以此更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);策略

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越注重學(xué)生的發(fā)展，以此更好地提升教育教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中提升學(xué)生的自主探究性。課堂提問(wèn)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生融入到問(wèn)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，基于問(wèn)題習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而形成相對(duì)完善的知識(shí)體系。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知、能力特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)作用，深化知識(shí)認(rèn)知，強(qiáng)化教育教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的現(xiàn)狀

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，還存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方式過(guò)于單一

課堂提問(wèn)的目的是為了對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師僅僅是為了提問(wèn)而提問(wèn)，并沒(méi)有掌握課堂提問(wèn)所具有的精髓，往往使得提問(wèn)成為一種擺設(shè)，不僅不能達(dá)到理想的教育教學(xué)目標(biāo)，也很難培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)。

（二）忽視學(xué)生主體性

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問(wèn)的設(shè)置往往不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)比較少，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很難提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)置有效性問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的抽象思維能力是其必備的核心素養(yǎng)，在日常教學(xué)中，要保證學(xué)生能夠從具體的事物當(dāng)中概括出其中的規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提出所熟悉的生活化的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中所包含的生活元素，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。在對(duì)生活化的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求。

例如，在學(xué)習(xí)《基本立體圖形》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教育教學(xué)中可以利用多媒體的形式為學(xué)生展示生活當(dāng)中常見(jiàn)事物的圖片，例如，花瓶、足球、文具盒、紙盒等，通過(guò)對(duì)生活中的一些事物圖片進(jìn)行觀(guān)察。為學(xué)生提出如下的問(wèn)題：能不能將這些物品分成具體的兩類(lèi)？總結(jié)出多面體和旋轉(zhuǎn)體的定義？當(dāng)問(wèn)題提出之后，對(duì)于沒(méi)有思路的學(xué)生，可以提示學(xué)生，圍繞幾何體的面是否都是平面來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。在這種問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從抽象的事物當(dāng)中總結(jié)出一般的規(guī)律，總結(jié)出幾何體的每個(gè)面都是平面圖形的，可以稱(chēng)之為是多面體。而不全是平面圖形的，可以稱(chēng)之為是旋轉(zhuǎn)體。通過(guò)這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地研究事物的屬性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）設(shè)置具有推理性的問(wèn)題，強(qiáng)化教育教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)要能夠意識(shí)到，當(dāng)學(xué)生具備一定的邏輯推理能力之后，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理意識(shí)，可以有針對(duì)性的設(shè)置具有探究性?xún)r(jià)值的一些問(wèn)題，以教材為載體，拓展學(xué)生的探索空間和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，課堂提問(wèn)的設(shè)置也要注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《基本不等式》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生從不等式的性質(zhì)推導(dǎo)出基本不等式，對(duì)學(xué)生的邏輯思維核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教育教學(xué)中，要能夠?yàn)閷W(xué)生不等式的推理相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)展，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于學(xué)生思維能力的提升具有極為重要的作用和價(jià)值。

（三）設(shè)置有效問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)踐操作

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于過(guò)分依賴(lài)教材，并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠科學(xué)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決的能力。在問(wèn)題的設(shè)置中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生融入具體的情境，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的應(yīng)用》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握，可以提出如下的問(wèn)題：已知從點(diǎn)A測(cè)古塔CD頂點(diǎn)D的仰角是30°，向前走6米到點(diǎn)B再測(cè)點(diǎn)D，其仰角為45°，那么古塔高度是多少？在問(wèn)題的分析解決中，有的學(xué)生嘗試著把古塔視為是一條線(xiàn)段，然后動(dòng)手操作連接。通過(guò)對(duì)問(wèn)題分析解決的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)圖，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決，從而在潛移默化當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）設(shè)置有效問(wèn)題，落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)分析觀(guān)念，在對(duì)學(xué)生的這一觀(guān)念進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注重靈活的應(yīng)用課堂提問(wèn)，利用問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀(guān)察，從而更好地提升教育教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件》的概率相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生展示如下的數(shù)據(jù)表：種子粒數(shù)分別是2粒、5粒、10粒、70粒、130粒、310粒、700粒、1500粒、2000粒、3000粒，發(fā)芽粒數(shù)分別為2粒、4粒、9粒、60粒、116粒、282粒、639粒、1339粒、1806粒、2715粒。結(jié)合以上數(shù)據(jù)為學(xué)生設(shè)置如下的問(wèn)題，發(fā)芽概率是多少？通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，讓學(xué)生計(jì)算發(fā)芽的概率。通過(guò)以這個(gè)例子為載體，讓學(xué)生計(jì)算出隨機(jī)事件發(fā)生的概率，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要著重發(fā)揮提問(wèn)的作用，以此引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在有效問(wèn)題的設(shè)置中，要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的自主實(shí)踐能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

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