英語(yǔ)教材與自然拼讀繪本融合的教學(xué)實(shí)踐

[摘 要] 在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師將自然拼讀繪本與英語(yǔ)教材融合，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀有趣故事的過(guò)程中，掌握拼讀規(guī)則，這一方法有效地解決了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中的材料匱乏、趣味性低、機(jī)械練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)所帶來(lái)的諸多問(wèn)題。將英語(yǔ)教材與自然拼讀繪本融合具有重要的意義，可以深化英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)音教學(xué);自然拼讀教學(xué)法;教材與繪本融合

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。在語(yǔ)音知識(shí)方面，學(xué)生要能正確讀出26個(gè)英文字母，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。在詞匯和知識(shí)方面，學(xué)生要知道單詞是由字母構(gòu)成的，知道根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。

感知和了解讀音規(guī)則，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲取讀音規(guī)則相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。這些讀音規(guī)則的運(yùn)用需要學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)鞏固，教師借助自然拼讀繪本豐富英語(yǔ)教材內(nèi)容，巧用自然拼讀活化語(yǔ)音教學(xué)，消除學(xué)生的拼讀障礙，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從單詞拼讀到自主閱讀的過(guò)渡，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。基于學(xué)生在不同階段的語(yǔ)言發(fā)展及認(rèn)知能力的特點(diǎn)，將英語(yǔ)教材與自然拼讀繪本相融合，有助于學(xué)生鞏固和運(yùn)用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)及閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而深化英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

一、提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)教學(xué)中融入自然拼讀繪本，不僅可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中語(yǔ)音規(guī)則及詞匯的理解和記憶，還能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教材的學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到有力的補(bǔ)充作用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。自然拼讀繪本含有相應(yīng)的字母及字母組合的單詞復(fù)現(xiàn)率較高，并且這些單詞都不是孤立的，它們是在一定的故事情境中，有助于學(xué)生理解詞義。復(fù)現(xiàn)率越高，越有利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)語(yǔ)音規(guī)則的把握，而詞匯在特定情境中多次出現(xiàn)，也有利于學(xué)生的理解和記憶。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends A Let’s spell這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為元音字母o在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音。核心詞匯是nose、note、Coke、Mr. Jones。首先通過(guò)復(fù)習(xí)o在閉音節(jié)中的發(fā)音，激活學(xué)生的舊知，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母o在開(kāi)閉音節(jié)中的不同發(fā)音;然后可以改變字母o的發(fā)音，利用實(shí)物和卡片教授核心詞匯;再利用Let’s chant部分的歌謠鞏固詞匯。但是，在主教材中含有o-e組合的單詞較少，o-e組合出現(xiàn)的次數(shù)有限，所以在拓展環(huán)節(jié)融入了課外繪本故事The Robot and Mr. Mole。繪本內(nèi)容如下：This is the robot. His nose is a cone. His legs are made of hose. He falls into a hole. Mr. Mole is in the hole.“I can help，”says Mr. Mole.“Go up this rope，”says Mr. Mole.“Thanks Mr. Mole！”says the robot. 學(xué)生在看圖學(xué)故事的過(guò)程中，在語(yǔ)篇中不斷地自主拼讀含o-e結(jié)構(gòu)的單詞。繪本閱讀是一個(gè)很好的載體，在英語(yǔ)繪本這個(gè)載體下，拼讀規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生無(wú)形的學(xué)習(xí)能力。因此，作為對(duì)英語(yǔ)教材的有力補(bǔ)充，繪本促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中詞匯的學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了提升。

二、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自然拼讀能幫助學(xué)生獲得將字母或字母組合與詞形對(duì)應(yīng)的能力，從而可以解碼和拼讀陌生單詞。在英語(yǔ)教材中融入自然拼讀繪本，有助于學(xué)生掌握字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，有效地培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)和拼讀能力，從而為提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)音復(fù)習(xí)課Unit 1 & Unit 2 Let’s spell這節(jié)課的核心內(nèi)容為梳理和鞏固輔音字母組合cl、pl、br、gr的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生應(yīng)能夠按照自然拼讀的方式拼讀含有l(wèi)或r的輔音字母組合的單詞。為了更好地讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用讀音規(guī)則拼讀含有l(wèi)或r的輔音字母組合的單詞，筆者在拓展環(huán)節(jié)中融入自然拼讀繪本Gran is Cross。在這個(gè)繪本中，l和r的輔音字母組合反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生在閱讀中感受故事的趣味性，能夠復(fù)習(xí)和鞏固輔音字母組合的發(fā)音，有效掌握了拼讀規(guī)律。學(xué)生在復(fù)習(xí)完主教材的語(yǔ)音知識(shí)后，可以進(jìn)一步挑戰(zhàn)繪本中的拼讀內(nèi)容。在此過(guò)程中，逐漸增強(qiáng)的音素意識(shí)能夠?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)助力，使學(xué)生運(yùn)用解碼能力準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音，為下一步記憶和書(shū)寫(xiě)單詞奠定基礎(chǔ)。教師通過(guò)拓展自然拼讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)、觸類旁通的拼讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生拼讀，更需要通過(guò)文本載體，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去想象，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的真實(shí)想法。拼讀是策略，閱讀是目的，輸出是成效。教師在幫助學(xué)生解決拼讀問(wèn)題，減少閱讀障礙之后，讓學(xué)生理解繪本的意義，表達(dá)自己的見(jiàn)解是關(guān)鍵。教師在主教材中融入自然拼讀繪本，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生拼讀能力的同時(shí)，注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)音復(fù)習(xí)課Unit 4 & Unit 5 Let’s spell以自然拼讀繪本The Trunk and the Skunk為主要授課內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)教材的核心語(yǔ)音規(guī)則進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。英語(yǔ)教材中的輔音字母組合及高頻詞匯在繪本中都有出現(xiàn)，學(xué)生可以在閱讀繪本的過(guò)程中提升拼讀能力，掌握更多的高頻詞匯。但如何提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展呢？可以讓學(xué)生觀察繪本封面，介紹故事主人公;觀看故事視頻，整體感知故事大意;通過(guò)圖文配對(duì)，理解短語(yǔ)的意思，把握故事的細(xì)節(jié)，理解繪本內(nèi)容;最后跟讀繪本，體會(huì)故事中主人公的情緒，思考并提出對(duì)主人公的看法。通過(guò)拼讀繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了拼讀能力，更增進(jìn)了閱讀與理解的能力，提升了思維品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格

英語(yǔ)課堂融入自然拼讀繪本，在閱讀故事中培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，有助于落實(shí)核心素養(yǎng)中的德育目標(biāo)。自然拼讀繪本題材豐富，圖文并茂，富有童趣，幾乎涵蓋學(xué)生生活、成長(zhǎng)的方方面面。有的故事充滿奇思妙想，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的想象;有的故事暗含哲理，讓學(xué)生有所感悟。繪本與人類心靈的聯(lián)系是深層的，特別是基于繪本的主題教育特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生良好品格的形成起著潛移默化的作用。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 At the zoo A Let’s spell這節(jié)課的核心為學(xué)習(xí)字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，拓展學(xué)生的拼讀和閱讀能力，筆者在拓展環(huán)節(jié)融入了繪本故事A Big， Big Day。繪本內(nèi)容如下：Today is a big， big day. Bill brings a ship. Rita brings a big lollipop. Jill brings a big dish. Tina brings a big fish. Lily brings... A big kiss！ Happy birthday， Tim！ 繪本中的圖片十分溫馨，文本選詞圍繞短元音i展開(kāi)，學(xué)生能夠在拼讀繪本故事的過(guò)程中，鞏固主教材中的語(yǔ)音要點(diǎn)。/i/這個(gè)發(fā)音在故事中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀故事時(shí)，不知不覺(jué)地練習(xí)了字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音，從而牢固地掌握了字母i在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生不僅能從繪本中學(xué)習(xí)到語(yǔ)音知識(shí)，還能從中體會(huì)到友情的美好，形成良好的品格。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意中外文化的異同，中國(guó)人對(duì)情感的表達(dá)比較內(nèi)斂，而外國(guó)人對(duì)情感的表達(dá)比較外化，如擁抱、禮節(jié)性親吻，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。

綜上所述，英語(yǔ)教材與自然拼讀繪本深度融合，能夠升華主教材內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

[作者簡(jiǎn)介]楊瑩（1987—? ? ），女，江西南昌人，江西師范大學(xué)附屬小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。