方勝見

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)龐雜而分散，傳統(tǒng)教學(xué)中循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象，過于繁雜的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在記憶和理解時(shí)很容易出現(xiàn)遺漏，對(duì)于學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高產(chǎn)生了很大的影響。在新時(shí)代背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合與分配，讓知識(shí)點(diǎn)以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行歸納，不僅讓整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加整體、系統(tǒng)，且對(duì)于學(xué)生自身來說，個(gè)人邏輯思維的整理能力和數(shù)學(xué)思維的框架感得到了有效提升，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

基于新時(shí)代背景，小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，以課堂教學(xué)為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理提煉，挖掘真實(shí)的生活問題，設(shè)計(jì)并實(shí)踐有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中觀察數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過不同的個(gè)體和不同層次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)綜合能力的共同提升。

一、新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在項(xiàng)目式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，每一名學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這樣能夠在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁的意識(shí)，以更加高漲的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生必然會(huì)對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索，顛覆以往教師講述學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生通過彼此間的合作來攻克難關(guān)，積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)解題能力的提升，培養(yǎng)獨(dú)立的邏輯思維能力。

（三）有助于培養(yǎng)全體學(xué)生的自信心和成就感

為了方便學(xué)生理解，因此在實(shí)際的課程開展過程當(dāng)中，教師往往會(huì)選擇生活內(nèi)容來作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。在整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過彼此之間的合作，最終完成項(xiàng)目任務(wù)，每一步計(jì)劃的完成都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在這樣的教學(xué)模式下，即使學(xué)困生也可以在課堂上發(fā)光發(fā)熱，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自己的存在感，有努力的目標(biāo)和動(dòng)力，在共同完成項(xiàng)目作品的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)獲得提升。

二、新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

（一）抓住關(guān)鍵問題，指向概念實(shí)質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，問題驅(qū)動(dòng)法能很好地引導(dǎo)學(xué)生探究方向。問題驅(qū)動(dòng)法的高效化應(yīng)用，首先需要教師設(shè)置的問題能夠突出大概念，可以引領(lǐng)學(xué)生去探究相關(guān)的概念，并找到問題解決的方法，能夠幫助學(xué)生將已有知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)和所學(xué)新知識(shí)連接起來。值得關(guān)注的是問題驅(qū)動(dòng)既要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又要把握所教學(xué)知識(shí)中的核心概念，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟。教師以核心問題為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的核心問題，也就是本質(zhì)問題。在本質(zhì)問題之下，還要設(shè)計(jì)一些驅(qū)動(dòng)問題，并在教學(xué)過程中，通過對(duì)驅(qū)動(dòng)問題的解決，一點(diǎn)一點(diǎn)解決本質(zhì)問題。

比如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師在“天氣”項(xiàng)目中提煉出了本質(zhì)問題和驅(qū)動(dòng)問題。本質(zhì)問題：條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？作用有哪些？驅(qū)動(dòng)問題：你如何知道每個(gè)月每種天氣各有多少天？在這個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生整理數(shù)據(jù)并思考，我們需要統(tǒng)計(jì)哪些內(nèi)容？用什么方法可以統(tǒng)計(jì)出這些數(shù)據(jù)呢？

興趣是學(xué)生探究知識(shí)的起點(diǎn)，教師在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生感興趣的天氣問題，引入學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生說出天氣的代表符號(hào)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這一問題的驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)下，導(dǎo)入“表示數(shù)據(jù)”“觀察條形統(tǒng)計(jì)圖”等問題的學(xué)習(xí)，這些問題學(xué)習(xí)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也使學(xué)生一步步加深對(duì)核心問題的研究領(lǐng)悟。最后，充分掌握統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將百分?jǐn)?shù)教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)法結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，應(yīng)用某通信公司話費(fèi)套餐優(yōu)惠比較的素材，讓學(xué)生從熟悉的生活素材中更具體、生動(dòng)地理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。老師給學(xué)生呈現(xiàn)出三個(gè)套餐：套餐一：原價(jià)35元，現(xiàn)價(jià)30元;套餐二：原價(jià)60元，現(xiàn)價(jià)62元;套餐三：原價(jià)30元，現(xiàn)價(jià)25元。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考、計(jì)算、交流等學(xué)習(xí)過程終于得出：百分?jǐn)?shù)可以體現(xiàn)出最優(yōu)惠的是套餐三。通過引用生活化項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)了學(xué)生的理解，與此同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）重視全程評(píng)價(jià)，提升關(guān)鍵能力

通過對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究實(shí)踐總結(jié)，得出這樣的結(jié)論，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以逆向設(shè)計(jì)，主要對(duì)預(yù)期的結(jié)果作出適當(dāng)?shù)姆治鲈u(píng)估，使教學(xué)行為保持較高有效性?；诖耍?xiàng)目學(xué)習(xí)要設(shè)立一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以其引領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)形成整體的認(rèn)知，以及所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)狀況有一定的把握，才會(huì)專注于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，需要主導(dǎo)者關(guān)注：主要的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)的重要概念的理解，數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)等。

比如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，圍繞不同的維度制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。核心概念與關(guān)鍵能力方面：讓學(xué)生在熟悉的事物和具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。成果展示方面：了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地畫出長(zhǎng)短合適的條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)習(xí)品質(zhì)方面：學(xué)生通過親身體驗(yàn)和探索，掌握了“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)，教師在學(xué)習(xí)的過程中，是組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互合作、相互幫助，出現(xiàn)問題能夠及時(shí)協(xié)調(diào)解決。

三、結(jié)語

綜上所述，在整個(gè)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有絕對(duì)的決策權(quán)，在頭、手、腦結(jié)合的過程中，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成良好的自我管理意識(shí)，不斷升華項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)之路鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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