楊培朝

摘 要：只有讓家長(zhǎng)真正的認(rèn)識(shí)到家校共育的重要作用并積極的參與到家校共育工作當(dāng)中，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)這種模式的有效開展。在此情況下，需要教師引導(dǎo)家長(zhǎng)提升家庭教育的責(zé)任感，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)落實(shí)雙減政策，與家長(zhǎng)建立互信友好的合作關(guān)系，共同促進(jìn)家校共育的有效落實(shí)，讓學(xué)生朝著全面健康的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義人才。

關(guān)鍵詞：雙減;初中;家校共育

在義務(wù)教育階段，初中學(xué)校要聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)的力量，雙方通過相互合作、相互交流等方式，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在家校共育中，家長(zhǎng)可以尋求學(xué)校的幫助和指導(dǎo)，提高自身的育兒水平，增強(qiáng)自身關(guān)于教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí);學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)的反饋，全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，整體提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

一、家校共育的內(nèi)涵

家校共育，顧名思義即家長(zhǎng)與學(xué)校共同培育、教育孩子。雙方都能明確自己的主體責(zé)任及邊界，并進(jìn)行多方面的配合與溝通，最終達(dá)到最佳育人效果。學(xué)校和家長(zhǎng)在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展等方面都起著舉足輕重的作用，雙方面應(yīng)發(fā)揮合力，通過家校的共同努力，發(fā)揮教育最大效力。其中，家庭教育是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，特別是在道德、情感、品質(zhì)以及生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，家長(zhǎng)有著不可或缺的作用;學(xué)校是學(xué)生接受教育的專門場(chǎng)所，主要進(jìn)行知識(shí)與能力的教育，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起主導(dǎo)作用。

二、初中家校共育實(shí)施的途徑

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，喚醒家校共育意識(shí)

通常來(lái)說觀念、思想和意識(shí)決定個(gè)人的行為習(xí)慣，要想做好家校共育工作，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、喚醒良好的意識(shí)。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的教育觀念和思想，真正認(rèn)識(shí)到家校共育的重要性，并樹立以人為本的理念，以每一位學(xué)生和每一位家長(zhǎng)為本位，以良好的態(tài)度去對(duì)待家長(zhǎng)，使家校共育能夠由單向式變?yōu)榛?dòng)式。在傳統(tǒng)校園教育管理中，教師通常在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤后才與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，雖然這種方法在一定程度上可以解決學(xué)生的一些問題，但是在學(xué)生的成長(zhǎng)中缺少保障，所以，在新時(shí)代的背景下，作為初中教師我們要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)與家長(zhǎng)反饋，將學(xué)生未知發(fā)生的錯(cuò)誤行為遏制在搖籃中。

（二）向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育方法，奠定家校共育基礎(chǔ)

家庭教育是家校共育中的基礎(chǔ)，因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)學(xué)生的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的，所以必須要保證學(xué)生能接受正確且科學(xué)的家庭教育，才能更好地保證家校共育工作的有效性。對(duì)此，初中教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)科學(xué)制度來(lái)開展工作，通過各種通信軟件來(lái)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，或者也可以定期召集家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，集中地讓學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確且科學(xué)的家教知識(shí)、觀看教育視頻。改正和提高家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念以及思想覺悟，使每個(gè)家長(zhǎng)都能夠具備良好的知識(shí)水平，認(rèn)清學(xué)校的教育要求，為家校共育奠定強(qiáng)有力的智力基礎(chǔ)。

（三）建立家長(zhǎng)委員會(huì)

在以往的家校共育合作模式中，成立家長(zhǎng)委員會(huì)是少數(shù)可以提升家校共育效率的方式之一，在面對(duì)這種較為突出的教育手段時(shí)，教師切記一定要秉承來(lái)者不拒的態(tài)度開展工作。在以往的家校共育模式中，家長(zhǎng)委員會(huì)雖然達(dá)到一定的教育效果，但是在實(shí)施過程中仍然存在諸多不足，其中有一個(gè)問題就是因?yàn)榧议L(zhǎng)委員會(huì)并不是全體學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)公選出來(lái)的，而是教師按照家長(zhǎng)的工作情況、受教育程度等條件直接任命，家長(zhǎng)委員會(huì)成員的積極性嚴(yán)重不足，而其他學(xué)生家長(zhǎng)的積極性也沒有被感染與激發(fā)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的自主性，請(qǐng)全體學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同投票選出家長(zhǎng)委員會(huì)的代表，這樣不僅委員會(huì)的成員積極性提升上來(lái)，同時(shí)，經(jīng)過全體學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同選舉出的家長(zhǎng)委員會(huì)成員也更具說服力與凝聚力，可以配合教師將大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)凝聚到一體，在進(jìn)行學(xué)生問題研討時(shí)也可以發(fā)揮自身作用，為其他學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)先進(jìn)的家庭教育心得經(jīng)驗(yàn)。

除此之外，學(xué)校應(yīng)該制定考核制度，對(duì)家校共育委員會(huì)進(jìn)行審核，一旦發(fā)現(xiàn)有相關(guān)人員有玩忽職守的行為，學(xué)校應(yīng)該積極與教師取得聯(lián)系，及時(shí)停止其家校共育委員的工作，避免由此帶來(lái)的一切負(fù)面影響。這樣一來(lái)，教師、學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)三方的紐帶就建立起來(lái)，家校共育委員可以從教師接觸不到的地方開展工作，因?yàn)樗麄儽旧砭褪菍W(xué)生家長(zhǎng)成員，因此家長(zhǎng)會(huì)更加信任這部分人員，教師應(yīng)該將這一學(xué)生教育方式落到實(shí)處。

（四）開展家庭合作教育模式

拒不完全統(tǒng)計(jì)，初中院校一般不超過二十個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)中大概有五十名學(xué)生，學(xué)生分別來(lái)自不同的家庭，自小受到不同的家庭教育與熏陶，很容易受到家庭因素的影響。因此，開展初中生教育離不開家庭教育，換句話說，學(xué)生在家中養(yǎng)出的壞毛病需要在家中才能夠徹底根除，這或許就是人們常說的“解鈴還須系鈴人”。部分學(xué)生家庭背景良好，從小在父母的庇護(hù)下長(zhǎng)大，養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，在班級(jí)中很難與其他學(xué)生打成一片，不僅對(duì)教師教育有十分不利的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)也帶來(lái)諸多阻礙;而部分學(xué)生出生于貧困家庭，從小過著節(jié)衣縮食的生活，因此養(yǎng)成了自卑人格，在班級(jí)中沒有存在感，很多時(shí)候會(huì)影響學(xué)生的心理健康。

學(xué)生家庭差距會(huì)較大，但是他們都存在一個(gè)共同特點(diǎn)就是家長(zhǎng)工作較忙，甚至有的家長(zhǎng)外出務(wù)工不在本地，因此多數(shù)學(xué)生都存在家庭感缺失的問題。在此情況下開展家校共育模式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展也有著非比尋常的益處。為此，教師應(yīng)該積極與教育部門、學(xué)校、社區(qū)等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，將全體學(xué)生家庭集合到一起，互相彌補(bǔ)各自家庭中的不足之處，徹底實(shí)現(xiàn)家校共育的互助與交流。家庭互助活動(dòng)的開展是提升家校共育效果的有效途徑，其不僅為不同的家庭學(xué)生建立聯(lián)系，相互交流教育經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的生活，而且還可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，參與到集體討論中解決家庭教育問題，豐富全體家長(zhǎng)的教育方法與手段，找到最適合自己家庭的模式，是不可多得的活動(dòng)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

家校共育模式會(huì)受到家庭、學(xué)校以及社會(huì)各界的影響，要解決家校共育的根本問題，教師應(yīng)該通過改變家校共育的現(xiàn)狀入手開展工作。加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，從學(xué)生家長(zhǎng)口中了解學(xué)生家庭情況，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上開展家校共育合作模式，為初中學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅霞.新形勢(shì)下家校共育工作的思考與實(shí)踐探索[J].才智，2020，（05）：66.