蘇琴清

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，語文學(xué)科的地位已經(jīng)從被忽視變得耀眼。在各級學(xué)科中占據(jù)著越來越重要的地位。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動主要集中在閱讀教學(xué)上。閱讀是收集和獲取信息的主要方式。通過閱讀，不同的文化可以交流和融合。閱讀是培養(yǎng)我國小學(xué)課程綜合技能和素質(zhì)的重要手段，在塑造學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;習(xí)慣養(yǎng)成策略

引言

學(xué)生可以通過閱讀理解生詞，理解單詞的上下文;我們在課文中學(xué)習(xí)一些語言和短語來與他人交流;作文使用了從課文中學(xué)習(xí)到的寫作方法、好的單詞和句子。經(jīng)過檢查，不難得出結(jié)論，在義務(wù)教育階段，語文教學(xué)的大部分時(shí)間都花在閱讀上，尤其是小學(xué)高年級之后。因此，閱讀在所有語文教學(xué)中的重要作用是顯而易見的。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松和諧的閱讀環(huán)境，如組織課本藝術(shù)、組織閱讀課、組織座談會、組織辯論賽等。這些活動不僅可以為提高學(xué)生的表達(dá)能力提供必要的支持，而且是培養(yǎng)孩子參與自主閱讀積極性的可行途徑，是全面提高小學(xué)生讀寫水平的有效途徑。例如，在《三袋麥子》的教學(xué)中，我們可以從模仿人物入手，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式布置自己的情景，從而有效地調(diào)動他們參與閱讀的積極性。通過反復(fù)閱讀課文，學(xué)生自然會對藝術(shù)中人物的心理變化有更深的理解，使效果更加理想。通過積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，而且可以有效地激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣。此外，我們還可以組織教師和學(xué)生在課堂上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。教師的角色是學(xué)生后續(xù)角色的展示，然后教師選擇一些難度較小的文章來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用。這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生參與閱讀的積極性也有著重要的積極意義，值得我們應(yīng)有的重視和重視。

此外，閱讀教師應(yīng)積極構(gòu)建豐富的閱讀模擬環(huán)境，讓學(xué)生自主閱讀。例如，以《槐香五月》一文為例。在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀的過程中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生，尤其是城市的孩子，不知道槐樹，有些孩子甚至沒有看到真正的槐樹。此時(shí)，為了加深對學(xué)生內(nèi)容的直觀理解，教師可以利用多媒體技術(shù)，從蝗蟲等材料中制作視頻，或者在互聯(lián)網(wǎng)上收集各種蝗蟲樹形狀和花朵的照片，一些關(guān)于蝗蟲樹的可愛民俗和美食，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中對花木蝗蟲的出現(xiàn)有一定的了解。同時(shí)，通過觀看視頻或照片，讓他們更積極地了解國槐，激發(fā)他們對國槐的興趣，進(jìn)而提高他們的獨(dú)立閱讀效果和興趣。對于合格的教師，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，還要收集一些槐花的實(shí)物樣本，并向?qū)W生展示槐花的顏色和形狀，使學(xué)生能夠感受到槐花"香、淡、濃"的特點(diǎn)，并根據(jù)這些物理特征在文本中快速找到描述的關(guān)鍵詞和語言，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

二、閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

制定閱讀時(shí)間表，并將時(shí)間作為一個(gè)整體進(jìn)行組織。教師應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，采取更有針對性的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生有效規(guī)劃閱讀時(shí)間，制定日常閱讀計(jì)劃，確保在家長的積極配合下高效完成閱讀計(jì)劃。例如，在早上閱讀的過程中，我們應(yīng)該合理利用早上寶貴的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，讓學(xué)生明白"一天的日程安排在早上";還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用零碎的閱讀時(shí)間，以便他們能夠無意識地將閱讀視為一種習(xí)慣。小學(xué)課本《珍珠鳥》為例，在教授閱讀珍珠鳥的文本內(nèi)容之前，教師可以要求學(xué)生在課后預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)獨(dú)立閱讀，并通過在課堂大綱上寫一篇文章來測試獨(dú)立閱讀的影響。通過課堂現(xiàn)場練習(xí)用筆，讓學(xué)生保存他們在生活中看到和接觸到的小動物的形象和行為特征，并在閱讀內(nèi)容上與珍珠鳥進(jìn)行比較，這不僅可以加深他們對文本內(nèi)容的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高了獨(dú)立閱讀的效果。

三、根據(jù)學(xué)生情況自主選擇不同的閱讀方式

（1）大聲朗讀。在語文課堂教學(xué)過程中，朗讀也是提高學(xué)生對課文理解的一種可能途徑，它不僅能有效地在閱讀過程中提供清晰的思路，而且對學(xué)生的閱讀注意力有著重要的積極意義。此外，朗讀也是有效傳達(dá)情感的重要方式。在中國傳統(tǒng)教育思想中，我們非常重視朗讀。例如，在教授朱熹（Xi）的哲學(xué)中，所有學(xué)生都被要求不時(shí)地閱讀書籍，并試圖反復(fù)思考。例如，在學(xué)習(xí)《三國演義》后，在原小說《三國演義》中輸入對劉備、諸葛亮等人物的描述，讓學(xué)生通過朗讀更好地理解事物的因果關(guān)系。讓學(xué)生對人物有初步的了解，更愿意從原著中尋找答案。

（2）無聲閱讀。所謂默讀，主要是指默讀，也是現(xiàn)階段語文閱讀過程中經(jīng)常使用的一種方法。與我們之前介紹的閱讀相比，默讀沒有發(fā)音過程，因此在整體閱讀速度上會有一些優(yōu)勢。同時(shí)，由于沒有聲音，安靜的閱讀對周圍學(xué)生的影響較小，可以保持相對安靜的環(huán)境。在一些特殊的環(huán)境中，如圖書館，有助于避免外界因素對高中生閱讀活動的干擾。因此，安靜閱讀有助于提高閱讀的可持續(xù)性，這對活著的小學(xué)生來說具有特殊的價(jià)值和重要性。

（3）略讀。從字面上看，所謂的略讀主要是指粗略的閱讀。它是一種零散的跳躍式閱讀方法。從這個(gè)角度來看，這是最快的閱讀方法，在成人閱讀過程中經(jīng)常使用。客觀地說，略讀有助于在很短的時(shí)間內(nèi)掌握文本的整體形象，理解創(chuàng)作者表達(dá)的情感和思想，從而找到滿足自己閱讀需要的內(nèi)容。通過對文本中主要思想和句子的深入發(fā)現(xiàn)，如蘇教版出版的第五類《秦兵馬俑》文本的第一句話，"無與倫比的兵馬俑與秦馬是舉世聞名的中國珍貴歷史文物";在月光下，"月光啟蒙"。通過略讀，學(xué)習(xí)反映作者中心思想的基本句子，提高閱讀效率。

（4）復(fù)述。復(fù)述也是閱讀過程中一種非常重要的方法。所謂復(fù)述，主要是指學(xué)生在閱讀后用自己的語言重復(fù)課文內(nèi)容的過程。在實(shí)際應(yīng)用過程中，閱讀復(fù)述模式可以加深對知識的印象，從而給年齡較大的學(xué)生留下理解和反思通過閱讀獲得的知識的機(jī)會，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力無疑具有重要意義。復(fù)述閱讀與背誦課文和機(jī)械記憶有著根本的不同。重復(fù)閱讀是自我理解和加工后的一種深層理解。因此，重述故事閱讀模式不僅能有效加深學(xué)生對文本的理解，還能讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更深的理解和反思。例如，在"早晨"課上，學(xué)生們可以充分理解魯迅"總是早"和"都早"的精神。通過復(fù)述，學(xué)生可以掌握作者用大量筆墨描述三味書屋的布局和設(shè)備以及冬花的氣味，提高語言技能。

結(jié)語：

小學(xué)初級階段在將之前和之后的學(xué)生聚集在一起從事教育事業(yè)方面起著關(guān)鍵作用?？傊?，提高小學(xué)年齡較大學(xué)生的閱讀和閱讀技能，為下一階段的漢語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮成才. 新課改下加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀能力和習(xí)慣養(yǎng)成的策略[J]. 考試周刊，2019（93）：67，69.