李士倉

摘要：高校的美術課程對于學生來說能夠使其接受藝術的良性影響，在藝術的美好氛圍之下，將其個人素質(zhì)提高;而注重學生的思維發(fā)散，注重學生的創(chuàng)新能力，是其綜合素質(zhì)得到提升的關鍵要件。對于學生來說，在如今充滿各種風險的社會，在美術教育領域的能力培養(yǎng)是必不可少的。本文就高校美術藝術素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進行詳細的闡述，以期教師能夠創(chuàng)新更多的多元化教育方式，使學生得到良好的教育與發(fā)展。

關鍵詞：高校;美術;藝術素質(zhì);教育方式;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高校的美術教學教育過程之中，學生藝術素養(yǎng)的形成和建構是今后發(fā)展的一個奠基和前提，但是要想讓學生的藝術素質(zhì)得到層級式的躍進，就要從創(chuàng)新性方面入手。在現(xiàn)在的實踐教學之中，教師有必要在教學方式上面進行一個創(chuàng)新性的改良，根據(jù)美術課程的要求和目標，結合學生的多元化需求，教學方式必定要和學習需求進行完美契合。只有這樣，才能夠使得學生從體驗式的教學中激發(fā)學習欲望，能夠有更多的機會進行創(chuàng)新性的思維培育。

一、注重學生的多元化學習需求

在美術的教學教育過程之中，一定要將學生置于主體性地位，將學生的重要作用凸顯出來，以學生為教學的根本之所在。教師需要讓學生能積極的去學習，有強大的學習欲望。具體來說，為了刺激學生的積極性，有必要在教學的過程中，以學生的學習需求為導向。具體來說，教師需要對學生的學習特征、能力素養(yǎng)、學習狀態(tài)等情況做一個全面的了解和深入探索，對學生進行全面的把握，將其所有的特征了然于心，以此來進行教學的多元化設計。因為只有將學生的個性與需求進行了把握，才能夠在教學的時候游刃有余。可以發(fā)現(xiàn)，通常情況下，學生的性格會有一些不一樣的地方。有些學生性格方面比較不喜歡表達和積極互動，在語言交流上面可能欠缺一些;有些學生的性格展現(xiàn)出強大的號召性和互動性，非常喜歡與他人進行各方面的語言交流、肢體交流，教師完全可以利用這種性格上面的外顯型特征，尋找到學生學習美術的內(nèi)在需求之所在。教師對學生進行的立體化解構的工作之后，那么在教學上面就可以進行很有效率的進行科學調(diào)整與完善，最終能夠體現(xiàn)出對學生的關注與教育針對性，教學才能呈現(xiàn)出優(yōu)良的狀態(tài)，才能將學生的創(chuàng)新性能力進行逐一的拔高式培養(yǎng)，能將美術的教學內(nèi)容進行最好的呈現(xiàn)。

二、創(chuàng)新教學方式

毋庸置疑的是，美術是一項非常具有開放性和多元性的課程，且美術的教學內(nèi)容體現(xiàn)出了更多的色彩性、多元性，為了使得學生能夠激發(fā)起創(chuàng)作的靈感與強大的學習熱情，有必要進行創(chuàng)新性的教學方法的開發(fā)。教師需要將自身的傳統(tǒng)性教學方式和教學觀念進行一個有的放失的轉換，在教學的過程之中融入創(chuàng)新性靈魂，對學生進行引導式、頭腦風暴式的思維開發(fā)，讓學生能夠在教師的積極培育之下，自行的去尋找問題，形成問題意識，再不斷的開發(fā)解決問題的思路，去多元化的解決問題。在美術的教學過程之中，藝術素養(yǎng)的提高，還需要借助其他方式。教師完全可以借助多媒體進行最優(yōu)的資源整合，可以為學生播放一些國內(nèi)外知曉的著名藝術家的美術作品創(chuàng)作過程視頻，或者是一些其他高校學生制作的具有很強創(chuàng)新性的比賽作品，將最好的美術學習的資源呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠借助技術的力量，看到美術的立體面向;也能使得在看到其他學生的優(yōu)秀創(chuàng)作性作品的時候，不斷地激發(fā)內(nèi)心想要藝術培養(yǎng)、進行美術學習、進行積極創(chuàng)作的激情，將美術藝術素養(yǎng)提高作為一個前進的目標。這種方式也能夠使學生在欣賞的過程之中，將其學習美術的潛力和天賦逐一的開發(fā)出來，進行一個靈感刺激的過程。除此之外，教師還可以專門的讓學生進行分組，進行最優(yōu)的搭配組合，相互幫襯著進行學習。具體來說，可以讓學生在上課的時候，拋給學生一個美術方面的問題，或者為學生布置一項需要多人才能完成的學習任務，在此基礎上讓學生之間進行充分的思維互換，進行相互的創(chuàng)新性提問。這個過程能使學生在多人的智慧之下，將創(chuàng)新性最大化的展現(xiàn)出來;而教師要在一旁要進行輔助，充當一個觀察者的角色，在學生遇到難以克服的障礙時，要及時的進行一個細心指導，以防出現(xiàn)諸多矛盾。這種方式使得學生的創(chuàng)新能力的建構水到渠成，學生的藝術素質(zhì)也能夠得到層級式的躍進。

三、為學生安排實踐性課程

在高校的美術教育教學過程之中，教師除了運用傳統(tǒng)性的書本、黑板繪畫這種教學方式之外，運用多媒體這種科技力量進行教學之外，還可以讓學生進行“身臨其境”式接觸學習。這種接觸學習包括很多種形式，可以是帶著學生去學校之外的博物館，美術藝術館等地方進行美術作品、藝術作品的視覺性欣賞，也可以是讓學生在戶外的自然環(huán)境之中進行親手的實踐操作。教師要時刻謹記，學生既然是具有個性的，具有多元化的，那么其創(chuàng)新的能力一定也是多元化的，在實踐中更利于學生將其創(chuàng)新能力進行一個全面的發(fā)揮與激發(fā)。這樣的戶外型活動，能夠使學生的身心和精神上得到一個全面的刺激，在藝術靈感的發(fā)掘方面能夠進行全面的開發(fā)。學生在實踐的過程之中，能夠找到自身的缺點和優(yōu)點，能夠在相互進行交流的過程之中，進行一個思維的交換，學生在相互結合的過程之中，能夠找到藝術創(chuàng)作的新方向，其創(chuàng)新性能力得到了層級式的躍進。最終的結果不僅能夠使學生找到藝術設計靈感，或者創(chuàng)造出藝術性作品，還能夠使得學生的藝術素養(yǎng)在潛移默化的過程之中得到了升級，這種獨立性的創(chuàng)新性能力已經(jīng)得到了穩(wěn)固發(fā)展。

四、為學生安排專家講座

為學生安排專家講座的目的主要是在于，使學生在優(yōu)秀藝術家的面前能夠意識到自己在美術學習層面的缺點或者不足的地方，能夠有一個謙虛的、不斷前進的、見賢思齊的積極心態(tài)。美術方面的藝術家在演講的過程之中一般會進行一個藝術的源頭性講解，或者進行一些藝術作品的創(chuàng)新思維的展示，那么教師就可以讓學生很好的抓住這一個機會。學生在專家講座的這個過程之中，能夠最大化的吸取到藝術家身上的獨具特色的靈感與巧思，能夠在專家的講解之下，進行一個內(nèi)發(fā)式的自我檢視過程。專家在講座中所說的內(nèi)容是學生在多媒體課程上，或者在學生與學生之間的交流過程之中都不可能得到的“精華內(nèi)容”，學生能夠借助“精華內(nèi)容”在意識層面得到一個極大的躍進，美術的素養(yǎng)以及創(chuàng)新性能力能夠在這次講座的過程中得到一個內(nèi)在升華，使其在以后的學習過程中都能秉持這種自律性學習激情，學生來說好處頗多。

綜上所述，在高校美術藝術教學過程中，要讓學生提高其藝術素養(yǎng)以及創(chuàng)新的能力得到開發(fā)，教師在其中占據(jù)了很大作用，根本上要從教學方式上進行一個創(chuàng)新性的轉變。教師需要始終銘記，學生在如今的風險性社會中，其承擔的壓力是非常大的，藝術的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新的能力的開發(fā)是必不可少的，教師一定要讓學生進行全方位、立體化的發(fā)展，能夠使高校學生在今后的發(fā)展道路上少一些阻礙因素，多一些和他人進行“競爭”的特色。

參考文獻：

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