徐玉蓉

摘要：課堂是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主陣營(yíng)，課堂管理的問題會(huì)嚴(yán)重影響語文教學(xué)的質(zhì)量，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以課堂管理作為教學(xué)至關(guān)重要的一部分應(yīng)受到學(xué)校和教師的重視。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文課堂管理問題發(fā)生的原因多種多樣，學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)形式也多種多樣，課堂問題行為對(duì)學(xué)生的影響巨大，需要語文教師高度重視。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂管理方式，并且對(duì)自己的課堂管理方式進(jìn)行反思和分析，總結(jié)出提高小學(xué)語文課堂組織和管理的策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂管理;有效對(duì)策

課堂管理中存在的問題影響教師的教學(xué)進(jìn)程，某些課堂問題行為還反映了學(xué)生性格養(yǎng)成方面存在的不足。另外，教師的課堂行為也影響著學(xué)生。因此，提高教師的課堂管理水平是提升教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是教師必備的專業(yè)技能。本文針對(duì)語文學(xué)科的獨(dú)特性和小學(xué)語文課堂管理的一般現(xiàn)狀，把小學(xué)語文課堂管理中存在的問題進(jìn)行歸納整理、分析原因，進(jìn)而尋找科學(xué)合理的小學(xué)語文課堂管理策略，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂管理存在的問題

（一）教師方面存在的問題

1.部分教師課堂管理意識(shí)淡薄

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)語文教師面對(duì)學(xué)生的問題，只是不痛不癢地批評(píng)幾句，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范沒有起到任何作用。一些教師認(rèn)為：“在課堂上看到學(xué)生不認(rèn)真聽課，我很生氣，管了學(xué)生也不聽我的話，而且還浪費(fèi)時(shí)間，所以我就只管學(xué)習(xí)好的學(xué)生，只要他們好好聽講我就滿足了，有時(shí)我管不了就請(qǐng)班主任來管。”而訪談學(xué)生時(shí)，多數(shù)學(xué)生表示課上老師只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)講，自己跟不上老師的思路，聽不懂，所以覺得很無聊;還有一些學(xué)生反映自己身邊的同學(xué)不認(rèn)真聽課，導(dǎo)致自己不由自主地想和他們說話。還有的同學(xué)說自己大聲說話是為了讓老師也能在課堂上提問自己，想得到老師的關(guān)注。

2.教師在課堂管理中運(yùn)用的命令性語言較多

筆者訪談了解到，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上聽從教師的安排就是在認(rèn)真聽課。通過觀察教師的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，在課堂上教師使用的命令性語言較多，如大聲讀課文、回答問題時(shí)聲音放大、看黑板、坐端正、不要說話等，都是以高高在上的身份命令學(xué)生應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是被動(dòng)的，課堂的主動(dòng)權(quán)完全掌握在教師手中。

（二）學(xué)生方面存在的問題

1.學(xué)生課堂自我管理能力不足

筆者通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，班級(jí)如果有一個(gè)人說話或者玩鉛筆、橡皮等，就很容易影響身邊其他的同學(xué)。對(duì)學(xué)生訪談時(shí)問到“你周圍的同學(xué)是否遵守紀(jì)律”時(shí)，有將近一半的學(xué)生回答看到身邊同學(xué)不遵守紀(jì)律時(shí)自己也會(huì)不遵守課堂紀(jì)律。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境不夠重視筆者發(fā)現(xiàn)教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很重要的影響。如教室環(huán)境布置簡(jiǎn)單，教室衛(wèi)生較差，會(huì)直接影響語文教師的課堂管理。而教室干凈整潔，有綠色植物的裝飾，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助學(xué)生靜心學(xué)習(xí)

二、改進(jìn)小學(xué)語文課堂管理的有效對(duì)策

（一）針對(duì)教師的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變管理理念，增強(qiáng)課堂管理意識(shí)

筆者根據(jù)課堂觀察，在訪談時(shí)對(duì)教師提出問題，如“您一般怎么管理學(xué)生”“面對(duì)課堂上吵鬧的學(xué)生您怎樣讓他們安靜下來”“在管理中您會(huì)一定程度上依賴班干部嗎”等，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師會(huì)使用權(quán)威型管理方式，學(xué)生上課吵鬧或做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事時(shí)，教師會(huì)直接批評(píng)，命令學(xué)生不要做什么、應(yīng)該怎么做，這樣傳統(tǒng)的控制式管理理念亟待改變。課堂管理理念滯后、放縱學(xué)生、只為完成教學(xué)任務(wù)、不重視課堂管理的教師不在少數(shù)。這就需要教師轉(zhuǎn)變以往的課堂管理理念，學(xué)習(xí)符合時(shí)代要求的新理念。

2.提高教師專業(yè)能力，打造高效有趣的課堂

偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)難以留住優(yōu)秀教師，任教的多為代課教師，教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量不高。根據(jù)學(xué)校的師資狀況，學(xué)校和教研組應(yīng)該多開展講課比賽、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，“努力提高學(xué)識(shí)、能力水平和品行修養(yǎng)，以此樹立威信，增強(qiáng)課堂教學(xué)管理的威信、影響力”;教師也要積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)課堂管理的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，這樣才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生。

3.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法

語文學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言是缺失的，他們沒有相關(guān)的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式和實(shí)施過程中要科學(xué)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，不能一節(jié)課都是教師講，要讓聽說讀寫貫穿整堂課，這樣不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)吸引學(xué)生的注意力，也能在一定程度上減少學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生。

（二）針對(duì)學(xué)生的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理能力

很多教師認(rèn)為學(xué)生只是個(gè)孩子，什么都不懂，什么都做不好，所以很少會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，或者僅是讓班干部管理。其實(shí)讓學(xué)生干部管理學(xué)生可以提高學(xué)生自我管理的能力，因?yàn)樵诠芾砥渌酥?，自己首先要以身作則，這樣學(xué)生就有了自我管理的意識(shí)。通過“訓(xùn)練學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓周圍人知道自己的感受，加強(qiáng)溝通和理解”，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中管理自己。

2.重視教學(xué)環(huán)境的裝飾，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境筆者和學(xué)生交流時(shí)問到“喜歡什么樣的教室環(huán)境”“希望周圍坐什么樣的同學(xué)”等問題，學(xué)生表示喜歡干凈、整潔的教室，希望周圍坐的是學(xué)習(xí)習(xí)慣好、上課認(rèn)真聽課的“好學(xué)生”。因?yàn)榻淌业沫h(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，這也是課堂管理不能忽視的一部分，所以教師要重視改變教室內(nèi)的環(huán)境，通過良好的教室布置讓學(xué)生和教師保持愉悅的心情，快樂學(xué)習(xí)。如教室內(nèi)顏色布置可以以暖色調(diào)為主，可以擺放一些綠色植物、花卉等，溫馨的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為等方面有潛移默化的影響。

結(jié)語

綜上所述，課堂管理問題是當(dāng)前教師普遍憂慮的教育問題之一作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須高度重視對(duì)課堂問題行為的管理。小學(xué)語文課堂教學(xué)管理是指在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行的管理，是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教育的諸多因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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