摘要：邏輯思維主要是學(xué)生在針對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要具備的一種特殊的思維方式，這中思維能夠讓學(xué)生更加有效的解析數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和難題。由此，為了進(jìn)一步提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，就必須要讓全體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成這樣一種數(shù)學(xué)的邏輯性思維。由此，本文主要以“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)探究”作為重要的研究視角，希望通過本文研究，不斷深化學(xué)生教育，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);邏輯思維;培養(yǎng)策略

引言：

伴隨著人類生活水平的不斷提升，人們對(duì)于孩子教育的要求也越來越高，這就要求教育者必須在教學(xué)當(dāng)中不斷完善自身的教育教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生自身的教育教學(xué)力度。在針對(duì)初中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，如果想要提升學(xué)生自身的整體教學(xué)水平，最有效的途徑就是要讓學(xué)生具備更為優(yōu)秀的邏輯性的思維，這也對(duì)學(xué)生后期解決數(shù)學(xué)難題帶來巨大的幫助，也能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，由此，教育者需要不斷優(yōu)化自身的教育教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，為進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)模式相對(duì)固化

伴隨著教育教學(xué)環(huán)境的變化以及社會(huì)中對(duì)人才需求要求的提升，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的需求。但是在現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)過程當(dāng)中，許多的教育者在教學(xué)過程當(dāng)中依舊局限在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式當(dāng)中。他們往往只是注重對(duì)理論知識(shí)的傳授以及解題技巧上的講解，在課程教學(xué)當(dāng)中，也總是習(xí)慣性的將知識(shí)進(jìn)行大篇幅的講解，并且通過許多案例的講解來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生模仿者進(jìn)行引用。再這樣一種模式之下，學(xué)生的作用并不會(huì)完全被激發(fā)起來，而這樣一種傳統(tǒng)的模式，也很難能夠提升學(xué)生的邏輯性思維以及解題技巧，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的解題手法出現(xiàn)固化的特點(diǎn)，并且自身的知識(shí)理念也逐漸固化，僅僅只是會(huì)照搬硬套的解決相應(yīng)的問題，難以通過其他的方法，也不容易去探索其他的方式和方法來進(jìn)行解題。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高漲

數(shù)學(xué)自身就具有抽象性的表現(xiàn)特點(diǎn)，許多概念也都是針對(duì)生活知識(shí)或者是專業(yè)知識(shí)進(jìn)行抽象化以及公式化的總結(jié)，由此，看起來非常的瑣碎并且也非常的深?yuàn)W，再這樣一種知識(shí)面前，許多學(xué)生都會(huì)感覺到非常的煩躁。由此，數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)就已經(jīng)會(huì)讓許多的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的心理特點(diǎn)，加之有許多教育者在教學(xué)當(dāng)中也會(huì)按部就班的進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)許多理論知識(shí)的講解還依舊存在表象，難以深入的進(jìn)行分析，讓學(xué)生花費(fèi)大量的精力也難以領(lǐng)略其中的要領(lǐng)，這也給學(xué)生后期的分析和理解帶來許多困擾。在這一發(fā)展情況之下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)被消磨很多，這些現(xiàn)象都會(huì)給學(xué)生后期的學(xué)習(xí)帶來很大的影響，并且也不利于學(xué)生在邏輯思維之上的培養(yǎng)等。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的主要方式和方法

（一）與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在針對(duì)初中學(xué)生邏輯性思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，要想有效的提升學(xué)生的教育教學(xué)思維能力，就需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠走進(jìn)學(xué)生的視野當(dāng)中，進(jìn)而促使課堂文化能夠顯得更加的生動(dòng)和有趣，也能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)充分的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)過程當(dāng)中去，真正體會(huì)數(shù)學(xué)與自身現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合。在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，多將一些與生活相關(guān)的一些數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)與自己的生活緊密相連，也能夠真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。也只有這樣，才能夠具有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，然后產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不斷提升自我的數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)能力。

（二）注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的提升與培養(yǎng)

學(xué)生如果想要進(jìn)行獨(dú)立的思考，就需要具備自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，并且敢于其質(zhì)疑。在課程教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教育者不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思維邏輯局限在狹隘的空間當(dāng)中，更不能去扼殺學(xué)生自我獨(dú)立思考。教育教學(xué)者需要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，進(jìn)而保障學(xué)生發(fā)言和質(zhì)疑的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑等等，并且能夠在自我的質(zhì)疑當(dāng)中不斷的進(jìn)行思考，獲得知識(shí)的積累，進(jìn)而提升自我邏輯思維能力。

（三）給學(xué)生留一些思考的空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，都是教師講解，缺乏讓學(xué)生思考的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，這樣一種做法就會(huì)將學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣澆滅，縮減了學(xué)生自主思考的時(shí)間，這樣不利于學(xué)生在邏輯思維能力上的進(jìn)一步培養(yǎng)。教育者應(yīng)當(dāng)更加迅速的轉(zhuǎn)變自身的概念與思想，在教學(xué)當(dāng)中真正明白“授人以魚不如授人以漁”這樣一種理念，將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式逐漸演變成為引導(dǎo)式的教學(xué)方法，取代并且轉(zhuǎn)變適度放開，讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，并且進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生嘗試著自己去解決一些難題，并且不斷提升自我思維表現(xiàn)能力。

結(jié)論：

綜上所述，針對(duì)學(xué)生邏輯性思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維也是進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的重要體現(xiàn)，教育者需要通過不斷豐富自我教學(xué)手法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，全面的提升學(xué)生的邏輯性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策[J]. 徐歡，馬奇. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2020（09）

[2]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 張帆. 發(fā)展. 2016（11）

[3]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 董維康. 數(shù)理化解題研究. 2020（35）

[4]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 孫麗華. 試題與研究. 2021（06）

[5]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力[J]. 周興斌. 家長(zhǎng). 2021（10）

[6]初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)邏輯思維能力的措施探究[J]. 王傳碧. 教師. 2021（18）

[7]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 馬瑞芬. 文理導(dǎo)航（中旬）. 2021（08）

[8]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略研究[J]. 單蘭云. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）. 2021（09）

作者簡(jiǎn)介：姓名：肖陸君（2000.02.23），性別：男，民族：漢，籍貫：湖南省衡陽(yáng)市，學(xué)校：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院，學(xué)歷：2018級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)