張遠(yuǎn)

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，“差異化”教學(xué)逐漸走進(jìn)了人們的視野，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生之間的差異引起了教師們關(guān)注?！安町惢苯虒W(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠端正，并且他們能夠體會(huì)到自己獨(dú)有的成就感，自信心得以增強(qiáng)的同時(shí)，自我科學(xué)素養(yǎng)也得以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);高中化學(xué)課堂;實(shí)施

引言：

高中階段的化學(xué)題目具有一定的難度，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，并不能取得最佳的教學(xué)效果。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“差異化”教學(xué)，在實(shí)施差異化教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、“差異化”教學(xué)在高中化學(xué)課堂中實(shí)施的意義和價(jià)值

教師根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和特點(diǎn)，分別制定不同的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法應(yīng)該建立在學(xué)生適應(yīng)的基礎(chǔ)之上，各層級(jí)的學(xué)生能夠?qū)W有所獲，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。另外，“差異化”教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，這種教學(xué)方法更有助于學(xué)生接近化學(xué)問題的深層結(jié)構(gòu)，容易舉一反三，準(zhǔn)確把握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，真正提升自己的化學(xué)水平。課堂上授課的時(shí)候，教師應(yīng)該始終要秉持由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸增加難度，循序漸進(jìn)，舊知識(shí)到新過程過渡的過程中要層次分明。高中化學(xué)課堂教學(xué)責(zé)任重、壓力大，難度高，教師可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)這一工具，會(huì)使教學(xué)任務(wù)變輕松一點(diǎn)，有助于開創(chuàng)新的教育課堂。

另外，在班級(jí)里常常會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，承受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為作業(yè)不夠做，反之另一部分學(xué)生作業(yè)做不完。如果高中化學(xué)教師繼續(xù)設(shè)計(jì)千篇一律的化學(xué)作業(yè)，其不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到明顯提高?！安町惢苯虒W(xué)能夠有效解決上述問題，如果教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間進(jìn)行合理的分層，那么班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生基本上都能夠把作業(yè)完成，既能保質(zhì)，也能保量。

二、促進(jìn)“差異化”教學(xué)在高中化學(xué)課堂中實(shí)施的策略

（一）合作學(xué)習(xí)化學(xué)，共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，很少會(huì)有合作，其不僅不利于學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍沉悶。合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生之間緊張的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系更多地轉(zhuǎn)向合作，課堂中營(yíng)造一種積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間更多的進(jìn)行交流，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師在課堂中采用的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展考慮在內(nèi)，從而確保在最大程度上提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

以高中化學(xué)“乙醇與乙酸”為例，在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了給學(xué)生的有效交流提供有利條件，教師可以把學(xué)生座位在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，編排的座位要有目的性，化學(xué)基礎(chǔ)極好的和較差的的學(xué)生編排來形成一個(gè)小組，其可以達(dá)到有效的互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。一階段過后，教師可以對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的風(fēng)格，這樣讓他們的知識(shí)面更加廣泛，學(xué)生相互交流也有利于提高學(xué)生的化學(xué)水平。另外，班級(jí)里也可以舉行一些與化學(xué)有關(guān)的競(jìng)賽。教師準(zhǔn)備一些關(guān)于本課時(shí)知識(shí)所學(xué)的題目，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人所得分計(jì)入小組成績(jī)，比賽結(jié)束，評(píng)出得分最高的小組，教師可以給這個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)，比如筆記本、筆等。

（二）靈活設(shè)計(jì)課堂，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問

課堂提問在高效課堂中起著十分重要的作用，一節(jié)成功的化學(xué)課堂絕不僅僅依靠教師單方面的講解，要實(shí)現(xiàn)“差異化“課堂，首先應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生帶入課堂。教師提問，可以不斷鍛煉學(xué)生的思維方式，提高他們的專注力，教師如果對(duì)某一問題進(jìn)行提問，但此刻學(xué)生毫無頭緒，在一定程度上可以說明學(xué)生思維的無序性，注意力不集中。但提問的問題應(yīng)該具有差異性，不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題。

以高中化學(xué)“鈉及其化合物”為例，在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)與金屬化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的問題進(jìn)行提問，比如說第一個(gè)問題是通過預(yù)習(xí)課本之后，銅與稀鹽酸反應(yīng)之后有什么現(xiàn)象？第二個(gè)問題是金屬與氧氣反應(yīng)之后有什么共同的特點(diǎn)？第三個(gè)問題是請(qǐng)排列鎂、鐵、銅這三種金屬的金屬活動(dòng)性順序。對(duì)于班級(jí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究來回答上述相關(guān)問題;對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們通過課本和相關(guān)輔導(dǎo)資料來找尋答案。上述問題的設(shè)立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，并且通過靈活的指導(dǎo)方式來幫助學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間都存在著較大的差異，為了幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要善于傾聽學(xué)生，盡力幫學(xué)生在原來成績(jī)的基礎(chǔ)上提高成績(jī)并且之間培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)。教師要豐富自己的教學(xué)方法，吸引學(xué)生投入課堂當(dāng)中，尋找積極有效的方法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以高中化學(xué)“無機(jī)非金屬材料”為例，在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師不能僅僅依托課本進(jìn)行講解，教師可以通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些關(guān)于玻璃、陶瓷和水泥的制作視頻，并通過生動(dòng)形象的畫面給學(xué)生展示這三種材料的用途。視頻播放之后，學(xué)生能夠感受到化學(xué)在生活中所帶來的重要作用。班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度通常也會(huì)有很大的差異，于是教師們可以通過引導(dǎo)學(xué)生來改變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，并且提高知識(shí)儲(chǔ)備能力。多元化的高中化學(xué)教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都具有重要的影響，還能夠引導(dǎo)學(xué)生投身生活實(shí)踐。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)在原來高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上又提出了新的要求，教師需要改變以往枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方法吸引學(xué)生參加高中化學(xué)活動(dòng)并且運(yùn)用“差異化”的教學(xué)方法真正提高班級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)中所包含的奧妙。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康欣，王繼庫.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J.科技風(fēng)，2019（10）：37.

本文系：《高中化學(xué)課堂針對(duì)學(xué)生差異的有效教學(xué)研究》長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，2020年度立項(xiàng)課題，課題編號(hào)JKBLX-2020373。7282BB09-C119-4914-9920-22EAECC897A4