淺談初中英語教學(xué)中有效開展互動教學(xué)的策略

胡正美

摘要：英語是一門重點培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的學(xué)科，通過對英語知識的學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的知識層面，在師生互動中提高英語聽、說、讀、寫等綜合能力。對此，英語教師需重視互動式教學(xué)模式的應(yīng)用價值，通過學(xué)生自我評價與相互評價、開展課堂小組合作與討論、實施角色扮演教學(xué)活動等方式，吸引學(xué)生主動參與課堂活動，在不斷學(xué)習(xí)與互動中，促使初中生綜合素養(yǎng)與能力全面提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語閱讀;互動教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，世界的交流與互通也越來越頻繁，英語作為世界性的通用語言，在日常的生活、社交、工作與娛樂等領(lǐng)域發(fā)揮了越來越重要的作用。初中作為學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，不僅有了小學(xué)階段的積累，還即將面臨著高中更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在初中英語教學(xué)中利用互動式教學(xué)模式來打造趣味課堂，突出以生為本的教學(xué)原則，切實提升學(xué)生的參與興趣，以互動和參與來帶動學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、初中英語中互動教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）有助于培養(yǎng)英語閱讀能力

閱讀能力在英語教學(xué)中的培養(yǎng)同樣不容忽視。在互動教學(xué)背景下，教師可創(chuàng)設(shè)閱讀材料情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀材料后，充分掌握背景知識，為后續(xù)順利高效閱讀打好基礎(chǔ)。在學(xué)生略讀期間，教師可提出概括性問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在文本中尋找答案;在學(xué)生精讀期間，教師可提出細(xì)節(jié)性問題，啟發(fā)學(xué)生動腦思考后得出答案;教師還可采用分組閱讀的方式，鼓勵各組學(xué)生互動討論，共同解答疑難點，在相互交流中共同進(jìn)步。

（三）有助于培養(yǎng)英語寫作能力

互動教學(xué)可為學(xué)生英語寫作能力的提升提供助力。在課堂教學(xué)中，教師精心選出優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生借鑒或者模仿范文中的可用之處;在黑板上寫出重點單詞，鼓勵學(xué)生口頭造句，再將句子整合后形成寫作思路，獨立完成英語創(chuàng)作。教師在批改作業(yè)時，可選出班內(nèi)較為優(yōu)異的文章，由師生共同品評和鑒賞。在互動過程中，教師還可傳授學(xué)生更多寫作技巧，使學(xué)生的技巧掌握度逐漸提升，在面對不同題材時能夠游刃有余地創(chuàng)作，使英語寫作能力在潛移默化中得到顯著提升。

二、初中英語教學(xué)中有效開展互動教學(xué)的策略

（一）利用情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)課堂互動

在英語閱讀教學(xué)中，就要積極結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的思維與行為特點，利用多媒體的優(yōu)勢來打造趣味課堂，比如，在英語課堂教學(xué)中有選擇性地引入一些英文影視資源，一方面可以寓教于樂，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中有更為新穎的體驗，同時可以以影視資源為契機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，如以影視資源中的角色為參照，進(jìn)行劇情的模仿、復(fù)述。不僅極具趣味性，而且讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，很好地落實了以生為本的教育理念，同時能夠很好地提升學(xué)生的表達(dá)能力?；舆^程中知識的輸出會給學(xué)生留下鮮明的印象，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且能夠形成多元化的積累，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，了解一些特定詞匯的用法，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就能很好地被運用。

（二）設(shè)計趣味游戲，提升互動效果

初中生年紀(jì)不大，正處于成長階段，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)本身尚未形成較深的認(rèn)識，學(xué)習(xí)參與容易受到自身興趣的影響。因此，在實施互動教學(xué)的過程中，教師便可以設(shè)計趣味游戲，來提升互動教學(xué)的效果。第一，可以設(shè)計“傳聲筒”游戲。教師事先準(zhǔn)備多張小紙條，每張小紙條上寫一個英語句子，然后給第一排的學(xué)生，學(xué)生看了之后，以悄悄話的形式，向后排的學(xué)生傳遞，直到最后一排。第二，可以設(shè)計“你說我猜”的游戲。也就是在進(jìn)行英語單詞教學(xué)時。教師可以先對單詞進(jìn)行講解，然后設(shè)計“你說我猜”的游戲，即教師通過英語，對一個單詞進(jìn)行描述，學(xué)生根據(jù)教師的描述，猜測是什么單詞，然后將其寫出來。比如對fifteen（十五）這個單詞，教師就可以描述為：Ten plus five（十加五）。通過這樣的游戲，教師進(jìn)行單詞含義的描述，學(xué)生來猜測，這樣就在教師和學(xué)生之間有效形成了互動，也可以加強學(xué)生對英語單詞的記憶掌握。第三，構(gòu)建角色表演游戲。在初中英語課本中，涉及一些人物對話的閱讀內(nèi)容，這類閱讀內(nèi)容中往往包含兩個或多個人物，圍繞一些事情進(jìn)行談?wù)摗Ｒ虼嗽谡n堂上，教師可立足這類閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，學(xué)生代入不同角色，展開對話交際，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的口語能力。

（三）教學(xué)評價，促進(jìn)全面發(fā)展

開展初中英語教學(xué)時，為了保證學(xué)生不對英語產(chǎn)生抵觸心理，甚至更為主觀地接受英語知識的學(xué)習(xí)，教師就需采取易于調(diào)動學(xué)生熱情的教學(xué)方式，而互動式教學(xué)便是其中一種。但在應(yīng)用該種模式開展教學(xué)活動時，應(yīng)盡可能保證互動形式的多樣性，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行合理化改革與創(chuàng)新，并在課堂中反饋給學(xué)生更多元化的教學(xué)評價。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定評價制度，促使學(xué)生借助相互評價的方式達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，并由教師做出更為客觀的評價，進(jìn)一步明確并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，開展“School life”單元教學(xué)時，通過對單元題目進(jìn)行簡單的分析便能夠大致了解單元要講解的內(nèi)容，即學(xué)校生活，對此，教師可以先讓學(xué)生在不閱讀文章的前提下，以小組的形式猜測文章內(nèi)容，教師便可以掌握每組討論的進(jìn)度與實際情況，提取每組答案的關(guān)鍵內(nèi)容，便于后期評價。也可以指定學(xué)生說出討論內(nèi)容，如“We think the article writes about what happened to a student during the day at school”，當(dāng)該名學(xué)生說出答案后，由班級其他學(xué)生進(jìn)行點評，一些學(xué)生會說出自己的答案，而一些可能指出其中的語法問題，以此達(dá)到互評的效果。此時，教師可以對回答問題的學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)：“What have you learned in the evaluation they gave？”促使學(xué)生完成自我評價。而教師則需針對每組答案，結(jié)合文章內(nèi)容，分別給予肯定與鼓勵。這種互動式教學(xué)模式的開展，不僅可以保證每名學(xué)生的參與興致，學(xué)會自我評價與相互評價，并在評價過程中，實現(xiàn)學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)，促使其全面發(fā)展，還能為教師課堂評價提供參考，以此進(jìn)一步強化互動式教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

為了保證初中生對英語知識理解并掌握，需采用易于其接受的教學(xué)模式，從根本上減輕其英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，而互動式教學(xué)模式的使用能夠在課堂互動的氛圍下，使學(xué)生不自覺地參與其中。對此，英語教師需有效掌握該種教學(xué)模式的實踐方法，重視與學(xué)生之間的互動，確保教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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