薩茹拉

摘 要：愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。”興趣作為人類認(rèn)識或者參與某種事物的傾向，是推動人類探索事物的重要動機(jī)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中融入興趣教學(xué)法，對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動性，提升初中美術(shù)教學(xué)有效性意義重大。相關(guān)教師應(yīng)深入分析興趣教學(xué)法的基本優(yōu)勢，靈活地將其滲透在美術(shù)教學(xué)流程內(nèi)，為學(xué)生營造寬松、和諧、有趣的美術(shù)課堂氛圍，夯實初中美術(shù)教學(xué)改革基礎(chǔ)?；诖耍疚尼槍εd趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);興趣教學(xué)法;應(yīng)用策略

初中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象能力的學(xué)科之一，學(xué)生對美術(shù)技法、美術(shù)作品的探究興趣同樣會改變初中美術(shù)教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，勇于轉(zhuǎn)變觀念，不斷推陳出新，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，為初中美術(shù)課堂注入新的內(nèi)容和精神。并且教師要深切意識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，并善用興趣教學(xué)法，保證課堂教學(xué)的有效性。如何應(yīng)用興趣教學(xué)法，是目前初中美術(shù)教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

一、興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

將興趣教學(xué)法引入初中美術(shù)教學(xué)，能夠彌補(bǔ)以往美術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體地位難以得到凸顯的缺陷，更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的成長和發(fā)展。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計規(guī)劃課程，不斷完善教學(xué)模式。學(xué)生擁有更多屬于自己的課堂時間和空間，最大限度地參與教學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師與學(xué)生在教學(xué)過程中積極溝通、交流，這有利于拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造更加和諧的教學(xué)氛圍。另外，如果美術(shù)教學(xué)能以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生往往更愿意花費(fèi)時間、精力學(xué)習(xí)，能更好地感受到美術(shù)帶來的快樂，這樣可以形成良性循環(huán)，不斷激勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

美術(shù)學(xué)科是初中教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。但在初中美術(shù)教學(xué)實踐中仍存在較多問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣不高。首先，在美術(shù)課堂上，學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生身心發(fā)展尚未成熟，注意力難以集中、自控能力弱，需要借助教師或家長的監(jiān)督才能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，形成積極、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中美術(shù)教學(xué)的基本模式是講解美術(shù)技法后由學(xué)生模仿完成繪畫作業(yè)，整體學(xué)習(xí)過程模式化嚴(yán)重，長此以往，學(xué)生對美術(shù)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生不重視美術(shù)學(xué)科的心理。最后，教師在設(shè)計初中美術(shù)教學(xué)活動時缺乏創(chuàng)新性，忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，繼而使初中生在枯燥、乏味的美術(shù)活動中參與感減弱，實際學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

三、興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）作品呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)課堂體驗

新時期，學(xué)生是初中美術(shù)課堂的主體，教師在應(yīng)用興趣教學(xué)法時可利用學(xué)生作品的呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課堂的情感體驗，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作后，可組織學(xué)生展示作品，體會作品完成的成就感，對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生在作品展示中相互評價、深入交流，使學(xué)生群體之間的思維、想象力相互碰撞，教會學(xué)生從不同角度進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，自然而然傳授美術(shù)技法，保障學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效果。最后，為突出學(xué)生在美術(shù)課堂的主體地位，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有趣的問題情境，鼓勵學(xué)生講述自身的看法，勇敢表達(dá)，以此用輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生在美術(shù)課堂的樂趣，開發(fā)學(xué)生想象思維、創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生在美術(shù)課堂的情感體驗。

（二）利用多媒體技術(shù)應(yīng)用興趣教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造有聲有色的課堂

隨著信息技術(shù)與教學(xué)的進(jìn)一步融合，利用多媒體開展教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要手段。一方面，在以往的美術(shù)課堂中，美術(shù)作品主要來源于課本，學(xué)生獲取美術(shù)知識的渠道往往單一而有限，這局限了學(xué)生的視野。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可突破以往教學(xué)模式的限制，豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。教師可以將來自世界各地的美術(shù)作品通過多媒體的方式向?qū)W生展示，加深學(xué)生對美術(shù)作品和美術(shù)精神的理解。學(xué)生還可以自行上網(wǎng)尋找自己感興趣的美術(shù)作品，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對美術(shù)的理解往往會更加包容和開放，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)事半功倍。另一方面，初中生雖然具備了一定的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，但是心理發(fā)展仍未成熟，自控能力相對較差，枯燥的授課方式往往不利于學(xué)生成長。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為課堂帶來了聲音、色彩等元素，符合興趣教學(xué)法的要求，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更加積極主動地參與課堂。

（三）游戲競賽，提高學(xué)生課堂參與感

游戲是興趣教學(xué)法實際應(yīng)用中的趣味元素之一。初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計中，教師可通過游戲競賽的方式，提高學(xué)生在美術(shù)課堂的參與感。具體來說，教師應(yīng)基于興趣教學(xué)法，分析初中生的性格特點，了解學(xué)生的興趣偏好，隨后按照學(xué)生的好奇心、興趣愛好將游戲融入美術(shù)課堂中，用競賽式的游戲活動增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，游戲競賽不僅具有較強(qiáng)的趣味性，而且具有較強(qiáng)的激勵性，能用競賽方式激勵學(xué)生積極創(chuàng)作，體會美術(shù)創(chuàng)作中的成就感，逐步對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、結(jié)語

總而言之，興趣教學(xué)法是推進(jìn)初中美術(shù)教育改革，夯實美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新基礎(chǔ)的重要方式。教師應(yīng)利用興趣教學(xué)法，靈活培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，用有趣的導(dǎo)入方式、教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)初中生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)欲望。借此在美術(shù)課堂活動中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樂于參與美術(shù)課堂互動，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生主動探究、思考美術(shù)知識與技法的興趣。

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