劉博文

摘要：隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展為教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新帶來了全新的動力。高中生物是高中階段學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)的綜合型學(xué)科，對于學(xué)生知識層次的提升和未來的發(fā)展都至關(guān)重要。在高中生物課堂上，利用信息技術(shù)對相關(guān)的知識點進(jìn)行總結(jié)與分析，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有很大幫助。隨著新課改的不斷實施，信息技術(shù)出現(xiàn)在各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，高中領(lǐng)域的教師應(yīng)該掌握信息技術(shù)的運用方法和策略，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以此來提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;信息技術(shù);生物課堂

生物作為一門具有實踐性質(zhì)的綜合類自然學(xué)科，其中所蘊含的內(nèi)容極其豐富，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的話，很難滿足學(xué)生對于自然界知識的掌握需求，這也會直接影響到整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。在高中生物的教學(xué)當(dāng)中，需要教師結(jié)合學(xué)科的綜合性和實踐性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，靈活的運用當(dāng)下較為流行的信息技術(shù)，以此來提升課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對生物知識的好奇心，充分地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而促進(jìn)發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

在高中生物課堂上，有許多比較抽象的知識點，比如說涉及到微觀生物方面的內(nèi)容，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂所難以講解的，學(xué)生難以看到真實的畫面，需要通過自己來進(jìn)行抽象的思考，不利于學(xué)生掌握生物知識。所以，高中生物教師可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的知識通過動畫、直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而提升生物課堂的有效性。[1]例如：在人教版高中生物必修一“被動運輸”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生展示生物膜的相關(guān)結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生根據(jù)這一模型進(jìn)行思考相關(guān)的生物知識。通過動畫的形式引入課程的新知識，會激起學(xué)生的好奇心，隨后向?qū)W生展示擴散的現(xiàn)象：在清水當(dāng)中滴入一滴紅墨水，觀察視頻演示的現(xiàn)象，以此來思考擴散的特點。通過多媒體視頻的展示，學(xué)生可以思考得出細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的原理，從而加深學(xué)生對知識點的理解。在這樣的生物課堂上，教師通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂更具趣味性，從而豐富高中生物教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)核心知識，突破課堂重難點

高中生物內(nèi)容比較抽象，所涉及的知識點和抽象的概念都是學(xué)生所需要重點掌握的知識。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于比較單一，學(xué)生只能夠通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)生物知識的重難點，這也使得教學(xué)課堂的效率低下。通過信息技術(shù)能夠有效的解決這一問題，讓學(xué)生直觀地看到核心知識，有利于突破課程的重難點。[2]例如：在人教版高中生物必修三“植物生長素”的教學(xué)當(dāng)中，課堂的教學(xué)重難點為生長素的發(fā)現(xiàn)過程以及生長素的生產(chǎn)、運輸和分布。教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看達(dá)爾文的植物向光性實驗，順利引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生看完之后，向?qū)W生展示根、莖、芽三種器官對于生長素的反應(yīng)圖示，通過對重點知識的仔細(xì)、情境化講解，學(xué)生通過小組合作探索的方式對內(nèi)容展開探究，有利于突破教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生更好的提升生物學(xué)習(xí)水平。

三、利用信息技術(shù)拓展網(wǎng)絡(luò)資源，開展教學(xué)活動

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，利用信息技術(shù)可以使得課堂更具開放性。在教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化的資源，來獲取更多的教學(xué)內(nèi)容，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸到更多的生物知識，對于學(xué)生綜合能力的提升也有一定幫助。3]例如：在人教版高中生物必修二“DNA的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，DNA結(jié)構(gòu)的主要特點以及如何構(gòu)建雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，是本節(jié)課的教學(xué)重點，同樣也是難點。在幫助學(xué)生理解重難點知識時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為學(xué)生搜索展示相關(guān)的背景資料：在1951年，意大利舉行的生物大分子結(jié)構(gòu)回憶當(dāng)中，科學(xué)家富蘭克林展示了當(dāng)時使用X射線衍射技術(shù)所拍攝出來的內(nèi)容，內(nèi)容為DNA的晶體照片，對照片內(nèi)容進(jìn)行觀察分析，不難看出來這一結(jié)構(gòu)呈螺旋狀。通過對知識延伸的方式，能夠讓學(xué)生了解到教材當(dāng)中沒有的相關(guān)生物知識，不僅可以豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍，還可以有效的提升課堂教學(xué)的效率。所以，在高中的生物教學(xué)當(dāng)中，教師可以巧妙的利用信息技術(shù)，來結(jié)合信息化的時代熱點，幫助學(xué)生豐富生物知識的理解，實現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中對知識點的拓展延伸，以此提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

在高中生物課堂上，教師需要利用信息技術(shù)來構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過信息技術(shù)的運用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣和好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。生物作為一門具有實踐性質(zhì)的學(xué)科，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知，充分利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效突破教學(xué)課堂的重難點知識，借助信息化資源來實施教學(xué)活動，提升課堂的層次，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王錦錦，郭程程. 運用信息技術(shù)提高高中生物課堂教學(xué)的有效性[J]. 理科愛好者（教育教學(xué)）. 2020（04）

[2]任曉琴. 數(shù)字信息化手段在生物課堂教學(xué)中的作用[J]. 甘肅教育. 2020（16）

[3]胡菊玲. 淺析信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的融合[J]. 中小學(xué)電教. 2020（09）ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF