基于研究性學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革探討

王驕陽(yáng)

摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，通過(guò)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，學(xué)生可以對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以有更多的了解。同時(shí)，學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的學(xué)習(xí)過(guò)程也是應(yīng)用和鍛煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，因此如何實(shí)現(xiàn)有效的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)，已成為現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)探索的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：研究性;學(xué)習(xí);會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);課程教學(xué);改革

引言

隨著教育部對(duì)各大高校提出的人才培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的要求，各高?？梢砸罁?jù)自身的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)分布，全面提升人才培養(yǎng)體系，應(yīng)用人才培養(yǎng)技術(shù)教學(xué)大綱將從各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革入手，使學(xué)生在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上不斷提高和提高專(zhuān)業(yè)技能。

一、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一）由真實(shí)案例驅(qū)動(dòng)

基于研究性學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式通常以案例為教學(xué)核心，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生分層討論和分析案例，以達(dá)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的，并且學(xué)生需要在完成案例研究后，以書(shū)面形式將研究結(jié)果返還給老師。在研究性學(xué)習(xí)模式下，實(shí)踐應(yīng)用案例將引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和科研能力，特別是在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程上的教學(xué)，一般都是由教師向?qū)W生講解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的方式來(lái)完成。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生一般無(wú)法直接參與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的推理和思考，從而難以形成獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)認(rèn)知。在研究性學(xué)習(xí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，教師可以將真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，與學(xué)生一起分析和研究案例，從而幫助學(xué)生可以通過(guò)研究對(duì)象的選擇、營(yíng)銷(xiāo)技能的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等不同的研究方向去分析和總結(jié)問(wèn)題所在，然后再通過(guò)案例等研究，幫助學(xué)生逐步掌握營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用技能和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）重視文獻(xiàn)研究

文獻(xiàn)研究是研究性學(xué)習(xí)中的一個(gè)核心內(nèi)容，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生可以有效地共享通過(guò)書(shū)目討論收集的數(shù)據(jù)和信息，然后再通過(guò)文獻(xiàn)研究去進(jìn)一步確定適合研究對(duì)象的文獻(xiàn)，并從中消除關(guān)聯(lián)性較差的文獻(xiàn)。在日常的營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)經(jīng)常接觸到大量的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)數(shù)據(jù)信息，但這些信息的知識(shí)含量較低，所以并不能幫助學(xué)生可以有效總結(jié)營(yíng)銷(xiāo)技能，從而使得學(xué)生很難將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。在研究性學(xué)習(xí)模式中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)一般都是側(cè)重于文獻(xiàn)討論，因?yàn)榇蟛糠纸處煻疾辉偬峁┪墨I(xiàn)研究，而是把更多的精力放到了讓學(xué)生獨(dú)立尋求，最終在課堂上分享的目的身上。而且文獻(xiàn)研究不僅可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度觀察營(yíng)銷(xiāo)案例，還能讓學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)案例的整個(gè)發(fā)生過(guò)程有更深入的了解，從而為深入研究案例奠定堅(jiān)實(shí)的根基。此外，學(xué)生不僅可以在研究性學(xué)習(xí)模式下的文獻(xiàn)討論環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和提高分析能力，還可以通過(guò)解讀其他文獻(xiàn)獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)他們?cè)跔I(yíng)銷(xiāo)課程中的深入學(xué)習(xí)。

二、研究性學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)建案例場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生的調(diào)查學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，一般來(lái)收，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方式應(yīng)充分滿(mǎn)足學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即通過(guò)創(chuàng)建合理的教學(xué)案例場(chǎng)景，有效模擬和還原市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生也一起參與到營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)時(shí)，他們才能進(jìn)一步的去研究營(yíng)銷(xiāo)技能和會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)，特別是在創(chuàng)建營(yíng)銷(xiāo)案例場(chǎng)景的過(guò)程中，教師可以通過(guò)傳達(dá)背景，材料培訓(xùn)、深入提問(wèn)、指導(dǎo)探索等方式，將營(yíng)銷(xiāo)案例數(shù)據(jù)中的流程和相關(guān)信息傳遞給學(xué)生。情景創(chuàng)設(shè)法一般都是廣泛應(yīng)用于高校各學(xué)科的教學(xué)課程中，它可以幫助學(xué)生快速掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，然而在研究性學(xué)習(xí)中，教師必須嚴(yán)格控制情境創(chuàng)建過(guò)程占用的課程時(shí)間。并且教師應(yīng)通過(guò)簡(jiǎn)化的語(yǔ)言描述整個(gè)案例過(guò)程，或通過(guò)視頻回放直接讓學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)案例有直觀的了解，調(diào)查學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生探索案例問(wèn)題。因?yàn)閯?chuàng)造問(wèn)題情境的最有效方式便是在當(dāng)前市場(chǎng)上進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)研究，并將課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究項(xiàng)目。

（二）在實(shí)踐中適當(dāng)增加與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)有關(guān)的項(xiàng)目

基于研究性學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和探索，同時(shí)也應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)。如果學(xué)生只學(xué)習(xí)和分析營(yíng)銷(xiāo)案例，會(huì)使專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)與課程知識(shí)脫節(jié)，而且學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的研究成果也不會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的研究性學(xué)習(xí)模式的主要目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例，使學(xué)生進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)。因此，在研究性學(xué)習(xí)模式下講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供盡可能多的與會(huì)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)研究項(xiàng)目。一方面，會(huì)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)可以為學(xué)生提供解決實(shí)際研究中遇到的困難和問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力。另一方面，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)在社會(huì)實(shí)踐中的具體過(guò)程，表達(dá)自己對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的理解和看法，而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的整合將為學(xué)生的報(bào)表提供有效的理論支持，從而幫助學(xué)生可以更好的在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì)上立足。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，要想做好研究性學(xué)習(xí)和做好開(kāi)展專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)，那么教師們必須要明確研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，然后通過(guò)結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程主要問(wèn)題所在，使得研究性學(xué)習(xí)模式能夠在這個(gè)社會(huì)上得到更好的發(fā)展。而且市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程必須通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)和完善，才能最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇.案例教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[2]陳修齊.《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程研究性學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐[J].福建信息技術(shù)教育，2006（1）.

[3]張曉群.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程中案例教學(xué)法之運(yùn)用研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（7）.