小學課堂合唱教學的創(chuàng)新模式與方法探析

林小微

摘要：合唱教學在小學音樂教育中有舉足輕重的地位，是帶領學生進行多聲部訓練最有效的手段，也是表達高雅音樂藝術的一種形式。在小學課堂合唱教學中，既能讓學生自主感知作品情緒，增強團結協(xié)作意識，激發(fā)深層次的內在感知能力，又能在多重聲部中發(fā)掘音樂潛能。因此，教師需要創(chuàng)新課堂合唱教學的模式與方法，調動學生對合唱的興趣，讓其在技能上有重大突破，使學生合唱能力得到極大提高，并在音樂中獲得審美體驗。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;合唱教學;創(chuàng)新方法

前言：

合唱教學是小學音樂教學中的重難點，在有限的課堂時間內要完成和諧優(yōu)美的多聲部教學，更是擺在音樂教師面前的頭等難題，有很多教師會在課堂中忽視合唱教學。但合唱教學卻有很多優(yōu)勢，不僅能激發(fā)學生對音樂藝術的興趣，引導其步入更富多彩的聲音世界，并且在培養(yǎng)學生對音樂的感受、表達、鑒賞和審美能力等方面具有重要意義。教師應對合唱教學有足夠重視，致力于探索出一條讓學生樂于學習合唱的教學道路。

一、自主選擇聲部，激發(fā)合唱興趣

學生只有對所學知識充滿興趣，才能產生一往無前的動力。有了興趣的助力學生會自主愉快的探究知識的奧秘，學習起來也會輕松不少。在合唱教學中也同樣如此，首先最重要的便是調動學生對音樂的無限興趣。想讓小學生同時聽出兩個聲部的確有些困難，但如果讓學生只聽一個聲部的話，就會極大降低學習難度。讓學生將高低兩個聲部分開聽，然后鼓勵學生選擇自己最喜歡的聲部，這樣不但可以讓小學生有更多自由選擇的權利，還能激發(fā)學生對合唱的熱情。

例如，在學習《每當我走過老師窗前》這首歌曲時，高聲部可能更受學生歡迎，教師可以先可以為學生播放高聲部應該怎樣唱，當學生在基本掌握高聲部唱法后，教師再為學生展示低音部的合唱部分，并引導學生：“老師知道唱低音部可能有些困難，那你們誰愿意挑戰(zhàn)困難呢？”此時有部分學生在好勝心的驅使下，便會踴躍舉手挑戰(zhàn)難度。然后教師再讓其他學生自由選擇自己最喜歡或者最拿手的聲部，這樣就會讓學生學習合唱的興趣愈加濃厚。教師利用讓學生自由選擇高低兩種不同聲部，既凸顯課堂民主、寬松的氛圍，又讓學生快速掌握更適合自己聲部的合唱方法，進而達到良好的教學效果。

二、重視師生合作，降低合唱難度

現(xiàn)代教育重視師生之間的互動合作，在合作中可以拉近教師和學生的距離，而且對構建和諧新型師生關系有重要促進作用。在小學合唱課堂中，為降低合唱難度，教師可以擔任其中任意一個聲部，然后由學生承擔另一個聲部的重任，學生的人數(shù)眾多，音準也較為容易掌握。再讓師生交換聲部，這樣學生就學會了兩個聲部的唱法，這種教學方式明顯要比學生自己演唱要簡單的多。因此，教師應在音樂課堂上重視師生合作的價值，為合唱教學添上濃墨重彩的一筆。

例如，在《游擊隊歌》時，這首歌本來非常有力度感，更更適合男聲演唱，教師也可以利用男女混唱的形式來唱這首歌，目的是讓女生也能感受到這首歌的強大氣勢。教師在合唱中可以先用多媒體為學生播放《游擊隊歌》的男生合唱部分，先為學生展示這首歌小軍鼓般的節(jié)奏感和行進感。然后在合唱教學中教師唱低音部分，讓學生和以高音。當學生聽見老師的低音唱的如此美妙時，頓時激發(fā)其強烈的審美體驗，繼而在高音合唱部分更加用心。最后教師再與學生互換聲部，這樣學生又以最快速度學會了低音聲部的唱法。教師在合唱教學中重視師生間合作互動，不僅能降低教師授課和學生學習難度，而且有利于活躍音樂課堂氛圍，這也成為創(chuàng)新合唱教學的最佳方法。

三、樂器輔助教學，及時把握音準

在課堂合唱教學中，如果教師只讓學生自顧自的演唱，將難以把握各聲部的旋律，繼而產生“跑調”現(xiàn)象。有條件的班級可以在音樂課堂上采用樂器輔助教學，如此可以讓學生在樂器的熏陶下，體會音樂的美感。學生有時會唱的音律不準，但樂器演奏出來的曲調是準確的，教師可以在合唱教學之前做簡單的合奏訓練，可以創(chuàng)新的開展讓學生自己演奏和合唱的形式，在強化演奏、聽力訓練的基礎上，再讓學生進行合唱訓練，會極大降低“跑調”的幾率。

例如，在教學《我是草原小牧民》這首歌曲時，齊唱也是合唱的一種，這首歌時十分適合讓學生齊唱的歌曲。但在齊唱中教師會發(fā)現(xiàn)有些學生總是在音準上有所欠缺，與其他學生在合唱中總顯得不太協(xié)調。此時教師可以利用豎笛來糾正學生在音調上的錯誤。教師可以先為學生示范吹奏，然后再把學生分為兩部分，一部分吹豎笛，另一部分進行合唱曲目，如此學生可以在合唱時很好的掌握音調。再讓學生互換角色，吹豎笛的學生合唱，已經(jīng)合唱過的學生吹豎笛，這樣學生既學會樂器的吹奏方式，又很好的掌握了齊唱技巧。教師在音樂課堂上借助樂器輔助教學，并創(chuàng)新性的讓學生自己吹奏找到音準，能讓學生及時糾正合唱聲音高低的問題，讓學生合唱時“跑調”現(xiàn)象大為減少，進而構建高效小學音樂課堂。

結論：

總之，培養(yǎng)小學生的合唱能力不是一朝一夕之功，而是要建立在努力訓練的基礎之上的。因此，教師需要從基本課堂訓練做起，讓學生自主選擇聲部，讓其對合唱更感興趣;重視師生間的配合，以此降低學習合唱的難度;利用樂器輔助教學，把握歌曲的音準，減少學生“跑調”現(xiàn)象。教師利用這些創(chuàng)新性的教學手段，會讓課堂煥然一新，繼而讓小學生對合唱的興致更高，為后續(xù)高難度合唱教學奠定基礎。

參考文獻：

[1]杜曉麗.小學音樂教學中合唱教學創(chuàng)新談[J].吉林教育，2021（15）：65-66.

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