李艷婷

摘要：在教育信息化大背景下，微課作為全新的課堂教學手段應運而生，對于推動有效學習起到積極作用。美術是中小學階段的藝術類學科之一，也是落實素質教育目標的重要載體，挖掘微課的多元功能，整合豐富的教育素材，給學生帶來全新的學習體驗，在真切的視聽感知中獲得啟發(fā)，讓美術課堂煥發(fā)活力與生機。因此，本文研究微課在小學美術教學中的有效實施具有重要意義。借助微課的交互性、開放性、個性化特征，推進直觀、生動、高效的美術教育活動，讓每個學生都能深受美術教育熏陶，潛移默化提高美術綜合素質。

關鍵詞：小學美術;核心素養(yǎng);微課設計

微課的設計與應用以信息技術為工具，更符合小學生的年齡特征、認知規(guī)律與興趣偏好，整合碎片化、結構化的教學資源，增添教學的趣味性、拓展性與實用性。因此，小學美術教師要抓住微課的基本特征，發(fā)揮微課優(yōu)勢，服務于新課程改革，彌補傳統(tǒng)美術課堂的教學弊端，借助微課營造美術課堂氛圍，帶給學生個性、趣味、愉悅的學習體驗，提升美術教育實效性，激發(fā)學生美術興趣與美術靈感，提升美術教育實效性。

一、微課在小學美術教學中的應用價值

微課即整合碎片化的知識點，制作8-10分鐘左右的短視頻，生動呈現知識要點與難點。微課短小精湛、個性鮮明，深受小學生歡迎，并且借助微課能夠清晰地講解美術知識點、強化美術訓練活動，對于優(yōu)化美術教學起到重要作用?？傮w來看，微課在小學美術教學中的應用價值諸多，主要表現為：

首先，微課有利于營造課堂氛圍。小學階段是美術啟蒙教育的關鍵時期，但是在以往的美術課堂上，由于教學內容陳舊、教學方法單一，學生難以提起興趣。借助微課教學模式，引入更多精彩有趣的音樂元素、故事元素、文化元素等，通過文字、圖片、視頻等各種方式呈現知識內容，學習過程更有趣，課堂氛圍濃厚，學生參與積極性非常高。其次，微課有利于喚醒創(chuàng)新精神。在美術活動中，每個學生表現出差異性特征，為了讓他們體驗美術的魅力，激發(fā)自主學習興趣，借助靈活多樣的微課，呈現知識、布置任務，成功調動藝術想象力與創(chuàng)造力，保持探索激情。再有，微課有利于化解學習難點。美術課程涉及的知識點較多，對學生的理解能力與創(chuàng)造應用能力提出較高要求，教師遵循實情，合理設計微課，分解知識點，能夠化繁為簡、化難為易，吸引學生集中注意力學習，提高效率。

二、微課在小學美術教學中的有效實施

（一）微課在新課導入環(huán)節(jié)的應用

在一節(jié)美術課上，導入環(huán)節(jié)至關重要。利用微課導入課堂活動，能夠第一時間抓住學生的注意力，并結合教學主題，向學生清晰地展示相關背景知識，為課堂有效學習活動做好鋪墊。由于微課短小、精悍、有趣，符合小學生的年齡特征與認知水平，教師精心設計微課，增添課堂趣味性與體驗感。比如學習《識別公共標志》時，結合本節(jié)課的教學主題設計微課，展現各種公共場合的標志，并選擇一些常見的標志圖形讓學生想一想：“這個標志代表了什么？”“如果讓你設計一個公共標志，你會用到哪些圖案、設計什么顏色？這個公共標志的意義是什么？”生動的導入，幫助學生了解各種標志，并順利導入本節(jié)課的學習內容。

（二）微課在情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)的應用

小學生的年齡較小，他們很難在課堂保持長久注意力，為了提高教學效率與教學質量，教師應抓住微課的優(yōu)勢與特色，創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生好奇心與探索欲。比如學習《泥捏器皿》時，泥巴具有極強的可塑性，而且?guī)缀趺總€學生都玩過泥巴，對于用泥巴塑造各種造型非常感興趣;而器皿也是生活中常見的物品，利用微課視頻展示各種各樣的器皿，觀察不同的花色、不同的造型，學生在鑒賞泥塑作品的同時深受傳統(tǒng)文化熏陶，產生積極的情感;在此基礎上觀察泥捏器皿的制作過程，學習“手捏法”的運用，并構思泥捏器皿的造型特征、紋飾特征等等，加深美術感知力，為接下來動手實操做好準備。

（三）微課在傳授知識環(huán)節(jié)的應用

小學生以直觀思維為主，學習美術的經驗不足，生活閱歷有限，為了讓他們更及時、更深入地理解美術知識，消化吸收，學以致用，在美術課堂應用微課直觀、形象地展現知識重點與難點，有利于學生加深對美術知識的領悟與理解，提升美術教學效率與教學質量。比如學習《對剪花樣》時，低年級的小學生對剪紙手工很感興趣，但是如何制作“對剪花樣”卻有一定的難度，應用微課展示各種對剪花樣的作品，并詳細地演示剪紙細節(jié)，能夠幫助學生掌握更多的剪紙技巧，并上網收集更多有趣的對剪花樣教學視頻，學生觀看微課視頻，并躍躍欲試地動手實踐，提高學習有效性，樹立學習自信心。

（四）微課在生活體驗環(huán)節(jié)的應用

眾所周知，生活是美術創(chuàng)作的靈感來源。在新課程改革背景下，倡導開展生活化教學活動，借助微課為載體導入更多生活化資源，打破傳統(tǒng)美術課堂的時間與空間束縛，給學生帶來更多有趣的美術元素，拓展美術思維，激活創(chuàng)作靈感。比如學習《質樸智慧的民間玩具》時，我國民間玩具種類多樣、造型獨特、色彩鮮明，而且制作材料就地取材，貼近生活，非常有趣。在課堂上通過微課視頻展示各種民間玩具，并從美術視角出發(fā)，指導學生從“形”和“色”等角度感知民間玩具的魅力，如宮燈、風箏、布袋木偶、紙翻花、竹蜻蜓等等，了解民間玩具的各種材質以及制作工藝，拉近生活與藝術的距離。

總之，見微知著、小中見大，微課在小學美術教學中的有效實施具有積極意義。小學美術教師要把握微課應用特征，立足學科核心素養(yǎng)目標，挖掘微課的多元功能，創(chuàng)設生動、形象、新穎的美術課堂，成功調動學生美術探索興趣，在自主學習與深入探索過程中保持興趣、深化情感體驗，利用微課技術優(yōu)化美術教學活動，讓美術課堂充滿童真童趣，提升教學效率與教學質量。

參考文獻：

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