胡華民

摘要：班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，他的管理水平關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，而高中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)當(dāng)管理好他們，管理好整個(gè)班級(jí)，引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生樹立正確的三觀，讓整個(gè)班級(jí)的管理水平都得到有效提升。但實(shí)際管理工作進(jìn)行過程中會(huì)受到很多因素影響，難免會(huì)存在一些不足，產(chǎn)生一些問題?；诖?，本文對(duì)高中班主任管理中存在的問題進(jìn)行探究，并提出解決這些問題的方法，希望能對(duì)高中班主任實(shí)際管理工作的開展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;問題與措施

引言

高中階段是高中生由幼稚走向成熟的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生面臨著人生的第一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。加之我國的高考給學(xué)生帶來的巨大壓力，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦疲憊，需要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和開導(dǎo)，因此班主任必須加強(qiáng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)情況的管理。反之，將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生非常不利的影響。高中班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷與開導(dǎo)，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)生的自信。處于青春期的高中生站在人生的十字路口，面臨著許多選擇，作為高中班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。另外，部分高中班主任在班級(jí)管理上存在一些問題與不足，需要及時(shí)改、調(diào)整?；诖?，高中班主任應(yīng)當(dāng)更加注重班級(jí)管理工作，不斷提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率。

一、高中班主任管理中存在的問題

1.1缺乏專業(yè)的班級(jí)管理知識(shí)

缺乏專業(yè)的班級(jí)管理知識(shí)是高中班主任管理中存在的最普遍的也是最主要的一個(gè)問題，由于許多高中教師缺乏專業(yè)的管理知識(shí)和理論管理基礎(chǔ)，導(dǎo)致在班級(jí)管理中產(chǎn)生了一些影響教學(xué)的問題。很多高中班主任都是高中的任課教師擔(dān)任的，毫無疑問，這些任課教師在自己所任課的領(lǐng)域是非常專業(yè)的，但管理班級(jí)與課堂授課不同，它需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，充分了解學(xué)生的心理，并能很好的把握學(xué)生心理，幫助他們緩解壓力，而普通的任課教師大部分都缺乏這方面的專業(yè)知識(shí)。另外，在長期以來的應(yīng)試教育下，許多班主任將大部分時(shí)間花費(fèi)在關(guān)心學(xué)生的成績與升學(xué)指標(biāo)上，這忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理。高中班主任除了要講授課程以外，還要處理許多其他方面的事情，缺乏時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)專業(yè)的班級(jí)管理知識(shí)。

1.2班主任與家長之間缺乏溝通

不管是家長還是教師，工作的重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生。為了能夠更好的了解學(xué)生課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)情況，班主任需要與家長建立良好的關(guān)系，與教師建立良好的關(guān)系，但在實(shí)際工作中班主任并未與家長和各科任課教師建立起親密和諧的關(guān)系，這使得班主任難以充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，最終導(dǎo)致班主任無法與學(xué)生家長進(jìn)行及時(shí)的溝通。特別是在如今的情況下，很多班主任都是剛畢業(yè)的研究生或者博士生，缺乏人際交往的一些技巧和經(jīng)驗(yàn)，很難同任課教師和家長建立起良好的溝通和交流渠道，最終的結(jié)果只能是班主任與家長之間缺乏溝通，任課教師得不到有效的教學(xué)反饋。

二、解決高中班主任管理問題的有效措施

2.1尋求教師合作，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心的班級(jí)環(huán)境

任課教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主導(dǎo)地位，積極調(diào)整班級(jí)管理的方式，采取積極有效的措施對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，深入了解學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，創(chuàng)建輕松和諧的班級(jí)環(huán)境。另外，作為班級(jí)管理者的班主任老師也應(yīng)該與各科任課教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，在班級(jí)管理中注入任課教師的力量，幫助任課教師參與到班級(jí)管理中，以便了解學(xué)生們對(duì)于自己所教授的這個(gè)科目的學(xué)習(xí)情況，著眼于班級(jí)和整體學(xué)生的進(jìn)步，為日后的管理工作和教學(xué)工作制定合理的具體的計(jì)劃。

2.2進(jìn)行分組，完善和加強(qiáng)班級(jí)管理考核

高中階段以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)是非常普遍的，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生們的智力和能力都有不同程度的提升。傳統(tǒng)的小組活動(dòng)存在許多弊端，不利于實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)的初衷?；诖耍鳛榘嗉?jí)管理者的班主任必須從班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索出適合本班的活動(dòng)形式，以滿足提升班級(jí)管理有效性的的需要。另外，高中班主任要改變以往的考核方式，不能只以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不科學(xué)也不合理，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、價(jià)值取向、綜合素養(yǎng)等各方面進(jìn)行系統(tǒng)完備的評(píng)價(jià)，不利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)完善和改進(jìn)班級(jí)管理考核方法，綜合關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，關(guān)注他們的優(yōu)勢(shì)和長處，估計(jì)他們揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短。高中班主任應(yīng)當(dāng)選擇最適合最有效的方法進(jìn)行班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生的班級(jí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，制訂科學(xué)合理的管理方法，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

高中班主任管理中存在許多普遍性的問題和不足，這些問題與不足阻礙了高中生的發(fā)展。在高中教育改革的關(guān)鍵階段，高中班主任必須做好班級(jí)管理工作，注意高中班級(jí)管理中存在的問題，對(duì)班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行分析，探索出解決問題的方法，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生更好的成長和發(fā)展。本文對(duì)高中班主任管理中存在的問題進(jìn)行探究，并提出解決這些問題的方法，希望能對(duì)高中班主任實(shí)際管理工作的開展起到促進(jìn)作用。

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