毛鈴鈴

摘要：識字寫字是小學低段語文教學的重中之重，但低年級的學生學習字音字形是非?？菰锏模嗝襟w技術(shù)在小學低段語文教學中的廣泛應用，能在一定程度上提高低年級學生們識字寫字的興趣。本文基于目前多媒體技術(shù)在小學低段語文教學中應用的現(xiàn)狀，深入分析多媒體技術(shù)在小學低段語文教學中的重要作用，最后結(jié)合目前小學低段語文教學的實際情況，提出合理利用多媒體技術(shù)提升小學低段語文教學效率的針對性建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學低段;語文教學;應用探究

多媒體的出現(xiàn)，無疑使小學低段語文教學課堂的教學手段得到了前所未有的突破。多媒體特有的聲、光、電效果，是傳統(tǒng)教學手段難以企及的，但是隨著多媒體教學的普及，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，例如有些小學低段語文課堂多媒體喧賓奪主，把傳統(tǒng)的教學手段邊緣化，漸漸地多媒體教學方式也遭到了不少批評，以至于有人呼吁：小學低段語文教學課堂應該回到一支粉筆和一張嘴的教學。

一、多媒體技術(shù)在小學低段語文教學中的重要作用

（一）創(chuàng)造直觀的教學模式

小學生尤其是低年級學生由于身心發(fā)展不健全，在各方面的認知比較淺陋和簡單，傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學模式，會讓其難以理解和接受。而合理運用多媒體技術(shù)，可以促使小學低年級的學生身臨其境，直觀地感受到語文課堂所展現(xiàn)的動態(tài)場景，提升學生們的想象力。例如講授《詠鵝》這篇課文時，老師可以運用多媒體技術(shù)，給學生們放一些關(guān)于鵝的動畫視頻或者鵝的真實活動場景，不需要老師進行過多的講解，學生們就可以深刻記住鵝的樣子，理解這首古詩具體含義。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，這句話不無道理。尤其對于低年級的學生來說，小學是他們學生生涯的開始，培養(yǎng)他們的學習興趣，對他們將來的求學至關(guān)重要。加之小學生自身具有自制力差、活潑好動、注意力不集中等特點，合理激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習自主性尤為關(guān)鍵。多媒體是集視頻、音頻、畫面于一體的傳播工具，比起傳統(tǒng)的一根粉筆加一塊黑板的授課方式來說，更能調(diào)動學生全身感官的活躍性，激發(fā)起他們的學習激情。例如在講授《黃山奇石》這篇課文時，老師完全可以給學生放一部展現(xiàn)黃山全貌的視頻，通過慢放和特色鏡頭，讓學生用眼睛去尋找“仙人指路”、“天狗望月”、“仙女彈琴”等，然后再通過遠景鏡頭讓學生感受黃山的巍峨與氣勢，用強大的視覺沖擊來刺激學生的感覺神經(jīng)，可以使他們精神振奮，心情愉悅，在歡愉輕松的氛圍中獲取更多的知識。

（三）合理的解決授課難題

語文是一門內(nèi)容豐富、涉及面廣泛的學科，其包含了天文、地理、歷史、自然科學等方面的內(nèi)容，課本中的好多科學知識和自然現(xiàn)象對于低年級的小學生來說，是相當陌生的。這時就可以借助于多媒體技術(shù)授課，將很多自然現(xiàn)象和事物用動畫技術(shù)展現(xiàn)出來。例如在講授《問銀河》這篇課文時，老師是很難用語言來描述“銀河”這種自然現(xiàn)象和事物的，但運用多媒體課件展示兩張“銀河”的圖像便可迎刃而解。因此，充分運用多媒體技術(shù)，不僅可以解決老師的授課難題，還可以讓學生們的事業(yè)更加開拓，知識也學得更加扎實，記憶也更加深刻。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學低段語文教學中的建議

（一）有規(guī)劃地進行課堂教學

多媒體技術(shù)與語文教學的充分結(jié)合，為教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學提供了便利，也極大的提高了教學效率。首先，盡管多媒體有諸多優(yōu)勢，但低年級小學語文老師在課堂教學過程中仍要以老師為主導，學生為主體，充分意識到多媒體只是輔助教學的工具，要注意多媒體在課堂運用中的比例問題。其次，老師在語文教學過程中應該樹立生本教育的理念，提前做好課前準備，合理地進行統(tǒng)籌規(guī)劃，擺正多媒體的地位，將語文課堂的教學質(zhì)量最大化。最后，老師在講課過程中要注意內(nèi)容的取舍與整合，并要控制授課速度，要以學生能夠理解和記憶為標尺，以免學生不能完整有序的接受授課內(nèi)容，致使學習效率降低。此外，老師在利用多媒體技術(shù)進行小學語文課堂教學時，應該注意積極引導學生的感情與思想，以免出現(xiàn)與教學中心思想相背離的情況。

（二）最大化地整合教學資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，小學低段語文教學與多媒體技術(shù)的融合已初見成效，但目前在小學低段語文教學中，多媒體技術(shù)并沒有發(fā)揮最大化的作用，多媒體技術(shù)與課堂教學本末倒置、教學資源整合效率降低等問題較為突出，因此，有必要以學生興趣為出發(fā)點，提高教學資源的整合力度。一方面，老師應用多媒體技術(shù)進行小學低段的語文教學，應該從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的喜好，抓住學生的興趣點，讓靜態(tài)的語文課堂變成動態(tài)的語文課堂，使枯燥的講解變得更加豐富多彩。同時可以合理地利用多媒體技術(shù)突破語文教學中的重點和難點。另一方面，通過多媒體技術(shù)的運用不僅可以讓同一學校的語文老師進行學術(shù)交流，而且可以利用線上視頻會議，讓全國優(yōu)秀的語文教師分享成功教學經(jīng)驗，從而提升整體的語文教學水平。同時，通過多媒體技術(shù)，學生可以跨越時間和空間的限制，以較低的成本學到更多有用的知識。

總結(jié)

多媒體技術(shù)在小學低段語文教學中的輔助作用，是有效提升小學低段語文教學質(zhì)量的重要手段。本文認為多媒體技術(shù)在小學低段語文教學中發(fā)揮中重要作用：創(chuàng)造直觀的教學模式、激發(fā)學生的學習興趣以及合理的解決授課難題，并提出了充分利用多媒體技術(shù)提升小學低段語文教學質(zhì)量的兩條針對性建議：一是有規(guī)劃地進行課堂教學;二是最大化地整合教學資源。

參考文獻：

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