金珊珊

摘要： 對(duì)于學(xué)校而言，小學(xué)語文的教育不僅僅只是對(duì)簡單的拼音，漢字的認(rèn)識(shí)。老師對(duì)于小學(xué)生在課堂上的閱讀和寫作上的能力的教育也是不可分割的。隨著現(xiàn)代化教育的進(jìn)行，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力也是教育的重點(diǎn)。這不僅可以提升孩子思維的活躍性，課堂的參與度，使孩子充分的愛上寫作。還可以挖掘孩子的潛能，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。老師在教學(xué)中不應(yīng)只遵從書本的知識(shí)，活躍課堂的氣氛，捕捉學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，強(qiáng)化寫作上的質(zhì)量，本文旨在如何提升小學(xué)語文教學(xué)中課堂閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂閱讀;寫作能力;培養(yǎng)分析

前言

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)那樣需要很深的邏輯能力，它是枯燥乏味的。但是語文卻也是門有趣的藝術(shù)。那一個(gè)個(gè)字串聯(lián)世間美妙的篇章。給予孩子以豐富的想象力，創(chuàng)造出無與倫比的精神世界。但這些也離不開老師的悉心培養(yǎng)。在語文的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力和在寫作上的指導(dǎo)，發(fā)散他們的思維能力。在具體的實(shí)踐中。老師應(yīng)該創(chuàng)新課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化他們的寫作能力和對(duì)文章的理解。在下面，僅僅對(duì)于現(xiàn)在的教育，老師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂閱讀和寫作能力提出幾點(diǎn)建議。

一、 語文教育的改革進(jìn)步的意義

隨著中國進(jìn)入了新篇章，中國逐漸擺脫了貧窮的社會(huì)，中國教育也從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)化到了現(xiàn)代的因材施教。傳統(tǒng)模式下的語文課堂，是古板的，是順從的。課堂上：是老師習(xí)慣讓孩子規(guī)矩，聽話，所以安靜的孩子更能受到老師的青睞。組織上：強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，一致性，跟著大部隊(duì)走，保持課堂的井然有序。而這種模式在中國存在了很多年，而如今，社會(huì)的進(jìn)步，世界的大一同，也讓過去的教育受到了新時(shí)代的抨擊。因材施教;啟發(fā)誘導(dǎo)：學(xué)思結(jié)合;教學(xué)相長等方式，漸漸成為了新時(shí)代教育的主流。而語文這門學(xué)科更需要的是孩子的思維的創(chuàng)造力。語文中的閱讀理解和寫作是構(gòu)成其的主要框架，沒有這兩樣，語文也難以繼續(xù)下去。教育的改革，不僅僅解放了學(xué)生的思想，也是社會(huì)的進(jìn)步，文明傳承的創(chuàng)新。未來社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展也是通過教育來改變的。

二、 如何提高課堂閱讀和寫作能力的培養(yǎng)

2.1因材施教

閱讀和寫作雖然是兩種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是其聯(lián)系非常緊密。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。孩子對(duì)于課文不同的理解就有不同的寫作思維，這時(shí)候，老師不應(yīng)該抹滅孩子的想象力，針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的教育方法，發(fā)揮出孩子的長處，彌補(bǔ)其不足，樹立學(xué)生的自信。學(xué)生的精神世界富足了，才會(huì)把感觸通過筆尖描述出來，通過他們的文字，從不同的角度感受這個(gè)世界。

2.2 啟發(fā)誘導(dǎo)

出入學(xué)校的學(xué)生，對(duì)于新環(huán)境總是充滿著恐懼，在行為上也容易模仿前者。這種模仿行為從本質(zhì)上來說是復(fù)雜理性在認(rèn)知外界的同時(shí)，遵從理性典范的要求所采取的一種以沿襲他人或群體的樣式為途徑，以有意識(shí)地與他人或群體采取一致行為為特征的解決焦慮的有意行為。而在這期間，壓抑本性。他們并沒有過多的自我意識(shí)，甚至不會(huì)說出自己的想法。這時(shí)候，老師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們的想法。樹立他們的自信心。這樣他們?cè)陂喿x中更具有大膽性，為寫作水平的提高更具有效果。

2.3 學(xué)思結(jié)合

因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式的根深蒂固，孩子們?cè)谒伎紗栴}上具有單一性，固定的堅(jiān)守準(zhǔn)確度，并沒有使思維活躍起來，縱向發(fā)展。文章的廣度，深度沒有挖掘?！皩W(xué)思結(jié)合”中的“思”是孔子說的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。一日不思考，腦袋就會(huì)廢掉。深入引導(dǎo)學(xué)生在課堂閱讀中的興趣，字詞間的認(rèn)識(shí)，語句中的連貫，不斷拓展他們的興趣面，挖掘故事背后的深刻含義。進(jìn)而提高寫作水平。

2.4 教學(xué)相長

在學(xué)校，老師具有威嚴(yán)性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)離不開老師的教學(xué)模式，甚至過度的依賴。若學(xué)生在上課中不集中，昏昏欲睡，老師應(yīng)該改變教學(xué)。首先，教學(xué)模式要新穎，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)，老師可以在教學(xué)中，多問幾句為什么，讓學(xué)生來回到。而不是一味的自問自答。讓孩子在回答是學(xué)會(huì)思考為什么？怎么樣？也可以多組織朗誦，演講的形式來讓孩子參與到課堂中來，引起學(xué)生的求知欲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講明中心思想，寫作的技巧等。使孩子在輕松的環(huán)境中獲取新知識(shí)。

三、 結(jié)語

綜上所述，不難看出在閱讀理解和寫作水平能力的提高上，老師的作用密不可分。老師在不斷地強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量上，活躍課堂的氛圍中，讓學(xué)生真正的愛上閱讀寫作，而隨著教育改革的不斷改革，創(chuàng)新，學(xué)生們接受新事物的程度也就越高，而無論改革如何的進(jìn)行，老師都應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，“知行合一”的理念，不應(yīng)抹殺孩子的創(chuàng)造性。更應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)谧约核季S的基礎(chǔ)上添磚加瓦，錦上添花。課堂閱讀和寫作能力都是建立在他們自己的思考中。而老師的教學(xué)方法還是內(nèi)容都是為了引導(dǎo)他們。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高艷. 淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作及表達(dá)能力[J]. 魅力中國，2020（30）：181.

[2]方冬輝. 小學(xué)語文教學(xué)中的課堂閱讀和寫作的提高探討[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2016（12）：42.

[3]韋介朗. 小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 文淵（中學(xué)版），2021（4）：1169.