淺析情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

韋芳

摘要：在歷史課程中運(yùn)用情境教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)效果起到促進(jìn)作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這一教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用進(jìn)一步提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也讓抽象的歷史知識(shí)更形象化、具體化、生動(dòng)化、個(gè)性化，情境中學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有目標(biāo)性和方向感，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中歷史;應(yīng)用策略

隨著初中歷史教學(xué)的體系不斷完善，依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，并不符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)存在一些問題，而且在未來的教育工作中并不能得到優(yōu)良的成果。初中歷史教學(xué)的理念、方法應(yīng)不斷創(chuàng)新，充分把握學(xué)生的內(nèi)心觀點(diǎn)，堅(jiān)持與學(xué)生開展深入的溝通、交流，把握好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。另外，初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題與不足

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

初中歷史教學(xué)的體系正在不斷完善，但學(xué)生的興趣不高，在日常的學(xué)習(xí)、掌握方面沒有按照主動(dòng)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出被動(dòng)的特點(diǎn)。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，初中歷史教學(xué)依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，教師對(duì)于歷史知識(shí)的呈現(xiàn)模式?jīng)]有按照多元化的思路完成，無法給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)。另外，課堂上的教學(xué)氣氛比較緊張，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生較大的壓力，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步造成一定的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低是教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在初中歷史教學(xué)的過程中應(yīng)按照全新的方式、方法進(jìn)行調(diào)整，充分掌握好長期教學(xué)的路線，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，尤其是在歷史教學(xué)的體驗(yàn)性方面不斷增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

初中歷史教學(xué)的過程中缺少內(nèi)容的整合，部分教師在初中歷史教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，依然按照課本固定的內(nèi)容講解、分析，沒有對(duì)課外的內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，對(duì)于學(xué)生而言，他們的歷史觀念存在一定的局限性，即便是在考試方面取得了不錯(cuò)的成績，但是個(gè)人的歷史素養(yǎng)并不高。初中歷史教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)逐步調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)的方式、方法，對(duì)于教學(xué)的可靠性、可行性開展系統(tǒng)化的評(píng)估，掌握不同教學(xué)內(nèi)容得到的教學(xué)反饋，逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的時(shí)候取得更加卓越的成果。教學(xué)內(nèi)容不豐富，導(dǎo)致無法在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較多的互動(dòng)，學(xué)生覺得歷史學(xué)科教學(xué)較為枯燥、無聊，在長期的學(xué)習(xí)、思考方面沒有投入較多的精力，這對(duì)于后續(xù)的教育發(fā)展可能會(huì)造成阻礙。

（三）教學(xué)的直觀性不足

隨著初中歷史教學(xué)的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)很多問題是長期積累的結(jié)果，想要在未來的教育工作中得到更好的成果，應(yīng)不斷提高教學(xué)的直觀性，這樣才能在后續(xù)的教育工作中得到優(yōu)良的成果。例如，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式對(duì)于書本的依賴性較高，各類歷史人物的分析、歷史事件的分析缺少其他資料的參考，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、眼界開闊造成了很大的影響。教學(xué)直觀性不足的問題，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的效率、質(zhì)量不斷下降，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在未來的教育工作中容易產(chǎn)生較多問題。為此，針對(duì)教學(xué)直觀性的提升，建議采取多元化的教學(xué)技術(shù)，促使初中歷史教學(xué)各類內(nèi)容的呈現(xiàn)方式按照科學(xué)的手段進(jìn)行調(diào)整，減少教學(xué)的不足。

二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）還原再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)表演情境

在歷史教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)表演情境引領(lǐng)學(xué)生感悟歷史，通過對(duì)歷史的還原與再現(xiàn)，使學(xué)生更能融情入景。新課改一再強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，將灌輸式的教學(xué)和死記硬背的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極地去獲取知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體性。歷史與現(xiàn)代社會(huì)距離遙遠(yuǎn)，必然需要一種紐帶，讓現(xiàn)代的學(xué)生“真實(shí)地穿越”到古代去，了解當(dāng)時(shí)的事件與人物，同時(shí)也觸摸到歷史內(nèi)核。為此，當(dāng)學(xué)生在遇到一些教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，可能無法在腦海中構(gòu)筑起這一歷史事件，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境讓學(xué)生以角色去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的一種情形，結(jié)合某一歷史教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生成為歷史人物，去“真實(shí)”體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的一種態(tài)度和立場(chǎng)，讓學(xué)生真正去理解并感受某一歷史事件或者現(xiàn)象的歷史過程，做一個(gè)“親歷親為”的歷史見證者。通過創(chuàng)設(shè)這一角色扮演的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來，與歷史人物角色相融共通，更好地體驗(yàn)感悟歷史，也能體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人物的一種心境和思想。學(xué)生的這一融情入境的體驗(yàn)探索、理解以及深入，使學(xué)生把自己的質(zhì)疑投注于歷史長河中，從而與歷史中的某一人物、某一事件進(jìn)行情感的交融共通，梳理所學(xué)知識(shí)，深刻理解探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律的這一科學(xué)思維將被建立起來。

（二）利用影音資料創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于歷史中各種各樣的事件以及各種人物的了解，現(xiàn)代的學(xué)生無法真正觸摸到當(dāng)時(shí)的情境，這給學(xué)生在理解上造成了一定的困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還給學(xué)生帶來別樣的學(xué)習(xí)方式，教師可以利用一些歷史影片資料，讓學(xué)生觀看。多年來，我國影音資料中有不少歷史素材，如歷史題材的電影，根據(jù)歷史上一個(gè)重大的歷史事件進(jìn)行改編，讓學(xué)生理解歷史知識(shí)，更深刻地去了解當(dāng)時(shí)的一些重大歷史事件，搜集歷史資料、紀(jì)錄片、影視劇、圖像資料等作為教育資源。以情境創(chuàng)設(shè)的形式，利用多媒體課件展示，讓歷史生動(dòng)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容是一種不斷的豐富與補(bǔ)充，而對(duì)于學(xué)生來說能使其情感產(chǎn)生共鳴。尤其是一些影視作品，其所利用的各種聲像效果能直接吸引觀眾，同時(shí)也能瞬間調(diào)動(dòng)觀眾的情緒，通過一定的故事情節(jié)進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情感隨著歷史人物的境遇起伏發(fā)生改變，通過一些歷史紀(jì)錄片來了解歷史，同時(shí)也能深深感觸到我國五千多年文明歷史的厚重，在激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生觀察以及想象能力的同時(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在回顧歷史事件中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國歷史的了解以及對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注，愛國情感更加強(qiáng)烈。

三、結(jié)語

情境教學(xué)法是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長、進(jìn)步存在一定的影響，未來的教學(xué)工作應(yīng)不斷創(chuàng)新，針對(duì)初中歷史教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，切實(shí)站在學(xué)生的角度思考，減少傳統(tǒng)教學(xué)可能出現(xiàn)的問題。另外，情境教學(xué)法的應(yīng)用，給予學(xué)生較多的選擇權(quán)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，督促學(xué)生在成長、進(jìn)步的時(shí)候取得更好的成果，讓學(xué)生對(duì)歷史的感悟能力不斷提高，在未來的教育工作中努力得到更好的成果，創(chuàng)造出較高的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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