現(xiàn)代信息技術(shù)在高校專業(yè)英語教學(xué)中的創(chuàng)新與應(yīng)用

陶鎣潔（鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院國際學(xué)院 河南鄭州 450121）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變和對(duì)外貿(mào)易渠道多元化等因素的綜合影響，高校專業(yè)英語教學(xué)模式已無法滿足對(duì)人才的需求，亟需進(jìn)行創(chuàng)新。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到專業(yè)英語教學(xué)中，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的甄選雕琢、教學(xué)方式的創(chuàng)新升級(jí)以及考核途徑的豐富多樣，而且適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣下熱衷使用網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。由四川大學(xué)出版社出版的《信息化背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新思維》，在簡(jiǎn)要介紹信息技術(shù)概念和教育媒體發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，分析信息化條件下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的理論依據(jù)，重點(diǎn)圍繞教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和教師評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述創(chuàng)新途徑。第一章概述信息技術(shù)基礎(chǔ)；第二章闡述信息化條件下英語教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新方式；第三章重點(diǎn)講述慕課微課和教學(xué)平臺(tái)的模式應(yīng)用；第四章論述如何應(yīng)用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)方法；第五章概述大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變機(jī)理；第六章分析教師發(fā)展性評(píng)價(jià)模式的可行性。

現(xiàn)代信息技術(shù)帶給高校專業(yè)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的啟迪，專業(yè)領(lǐng)域涉獵和應(yīng)用場(chǎng)景變化為兩個(gè)主要因素。首先，根據(jù)學(xué)校教育定位開展特色專業(yè)英語能力培養(yǎng)。專業(yè)英語教育在夯實(shí)學(xué)生聽說讀寫能力以外，更應(yīng)注重在英語翻譯、文獻(xiàn)閱讀和場(chǎng)景應(yīng)用等實(shí)際能力培養(yǎng)。一方面由于英語專業(yè)畢業(yè)生逐年增多，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面行業(yè)發(fā)展又需要具有專業(yè)背景的英語專業(yè)人才。當(dāng)前高校分專業(yè)的人才培養(yǎng)模式無法改變；將學(xué)生添加到專業(yè)課堂與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，由于專業(yè)基礎(chǔ)差異，更無法實(shí)現(xiàn)。因此，在專業(yè)英語教學(xué)模式中，需要融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將學(xué)校特色專業(yè)相關(guān)知識(shí)，逐步分解為詞匯、語句、閱讀和翻譯內(nèi)容。課堂上通過多媒體技術(shù)手段，利用視頻、音頻與內(nèi)容一一對(duì)照的方式，讓學(xué)生了解特色專業(yè)背景和核心知識(shí)。英語專職教師要與各專業(yè)教師主動(dòng)溝通，明確作為英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該了解的特色專業(yè)知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教學(xué)資源精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容。需要特別指出，在課堂時(shí)段后期，可以播放與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的特色專業(yè)英語應(yīng)用場(chǎng)景內(nèi)容，強(qiáng)化詞匯、表達(dá)方式及內(nèi)容涉獵的掌握程度。重視專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，對(duì)于加入特色專業(yè)知識(shí)的英語專業(yè)課堂，要格外注重課前知識(shí)儲(chǔ)備，通過自我查閱和小組學(xué)習(xí)的方式，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行初識(shí)，尤其對(duì)于專業(yè)詞匯和原理陳述性語句的閱讀理解。教師要利用信息平臺(tái)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，解答相關(guān)問題。在課后提升階段，教師要布置研討性題目，交予學(xué)生更多自主權(quán)，通過網(wǎng)絡(luò)查閱及找相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)生了解等手段，完成專業(yè)英語拓展題目，促進(jìn)專業(yè)英語特色應(yīng)用能力提升。該書第二章，闡述英語教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方式，指出從學(xué)生應(yīng)用場(chǎng)景與社會(huì)需求根本出發(fā)點(diǎn)來謀求創(chuàng)新，從學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)專業(yè)出發(fā)，拓寬學(xué)生知識(shí)涉足領(lǐng)域，進(jìn)一步促進(jìn)英語專業(yè)發(fā)展。

其次，注重應(yīng)用場(chǎng)景改變所需的專業(yè)英語能力提升。面對(duì)面與線上交流完全不同，不僅表現(xiàn)為語境、氣氛及表情感知存在差異，更重要的是對(duì)溝通內(nèi)容理解程度有別。當(dāng)面交流，不僅僅單純是語言間的翻譯，還有環(huán)境影響和情緒渲染；線上洽談，交談目的性非常明確。截然不同的英文翻譯場(chǎng)景，要求英語專業(yè)人才知識(shí)儲(chǔ)備充分，臨場(chǎng)反應(yīng)迅速及詞句選擇準(zhǔn)確。要想勝任線上談判、云會(huì)談等英語實(shí)時(shí)翻譯場(chǎng)景，就必須注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進(jìn)行線上英語翻譯情景實(shí)踐。微課、慕課作為具有實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效能的專業(yè)英語線上課程，要通過場(chǎng)景模擬、技能訓(xùn)練和要點(diǎn)剖析等形式，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)行業(yè)商談專家，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)大學(xué)生線上實(shí)訓(xùn)。要充分學(xué)習(xí)兄弟院校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)時(shí)參與優(yōu)秀在線課堂教學(xué)；教師要及時(shí)把握課堂要點(diǎn)，通過多媒體系統(tǒng)在課堂上展示，讓學(xué)生把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。該書第三章，談到教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，指出慕課、微課作為線上教學(xué)的典型代表，使得優(yōu)秀課程惠及更多高校，讓廣大師生能夠切身參與并體會(huì)優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法和參與程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源全面高效利用。

現(xiàn)代信息技術(shù)為高校專業(yè)英語教學(xué)模式創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方式更加新穎。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，注重高校特色專業(yè)英語能力培養(yǎng)，提升線上英語交流與翻譯水平，才能適應(yīng)對(duì)當(dāng)前專業(yè)英語人才的需求。