張海燕
摘要:隨著教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展,我國傳統(tǒng)教學模式的弊端越來越凸顯,而在新時代背景下,小學英語教師將生活化教學模式應用到英語教學中,不僅能為學生豐富英語教學模式,還能提高學生對英語學習的積極性和主動性,對提升學生英語學習效率和質量具有良好的促進作用。隨著新課改的大力推進,小學英語教學由原來的強調聽說讀寫轉變?yōu)樘嵘Z言的思辨能力和文化意識、注重學生的實踐活動,讓學生從合作競賽探究中獲得新知,體驗成功的喜悅,最大限度地讓學生參與到課堂,讓他們開心快樂地學習,健康陽光地成長,這也是推進素質教育的一項重要舉措。
關鍵詞:快樂教學;小學;英語教學;應用
中圖分類號: G633? ? 文獻標識碼:A
引言
隨著教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展,我國傳統(tǒng)教學模式的弊端越來越凸顯,而在新時代背景下,小學英語教師將生活化教學模式應用到英語教學中,不僅能為學生豐富英語教學模式,還能提高學生對英語學習的積極性和主動性,對提升學生英語學習效率和質量具有良好的促進作用。小學時代是學生學習過程中的最基礎的階段,是培養(yǎng)學生良好行為習慣的最佳時期,小學教育既要注重學生的心理特征和班級學情,又要根據他們的個性發(fā)展來拓展學生的思維。
1快樂教學在小學英語教學中的重要性
1.1快樂教學讓課堂充滿樂趣
當前許多地方的英語教學仍然是應試教育,學習英語的目的是為了考取高分而上一所心儀的大學,并沒有真正關心學生的成長和發(fā)展,這樣培養(yǎng)出來的學生高分低能、實踐技能比較差。而快樂教學給學生創(chuàng)設了愉悅的學習氛圍,讓課堂充滿了樂趣,首先讓學生喜歡英語,才能夠讓他們學好英語,增強了積極性和主動性,讓學生理所當然地認為學好英語:是一件樂事,并非是強迫下的任務,只有學生動起來了,課堂上也就充滿激情,師生、學生之間的情景互動才能夠達到預期的目標。例如在教學“MerryChristmas”一課時,筆者讓班長來充當圣誕老人,讓他對圣誕禮物進行發(fā)放,并且要求每位同學都要說一句話圣誕節(jié)祝福語,順利過關的同學獲得了一個小禮物,沒有過關的同學要唱一首英文歌,在這種充滿快樂的互動中,每個學生都被發(fā)動起來,個別同學甚至翻閱英語課本查單詞編句子,從而讓每個學生都能夠快樂地學習英語。
1.2快樂教學讓學生充滿自信
小學生第一次接觸英語,沒有形成良好的學習習慣,有些同學甚至連26個字母都不能準確讀出來,更談不上用英語來交流,一部分學生用漢語來標注英語,導致學生不敢張口說英語??鞓方虒W只是把英語作為一種交際工具,并沒有給學生講解大量的語法,而是讓學生大膽地朗讀,利用英語兒歌、英語游戲、英語情景劇,來增強學生的交流語感和文化意識,自信心來自于豐厚的文化底蘊,學生只有通過平時大量的交流和閱讀,才能讓學生在學習英語時變得自信陽光。英語教師在引導學生時也有滲透情感教育,教師要平等對待每一位學生,學生尊敬老師,這樣平等的新型課堂才能讓學生自信滿滿。
2快樂教學在小學英語教學中的應用
2.1利用信息技術,組織小學英語詞匯游戲活動
小學階段學生比較愛玩,游戲又是學生活動的重要方式,因此利用信息技術來組織英語詞匯游戲活動, 能夠幫助學生更快地了解英語,更快地識記英語詞匯。在利用信息技術優(yōu)化小學英語詞匯教學中,利用多媒體玩猜單詞的游戲前,教師要讓學生熟悉游戲的規(guī)則,然后用多媒體播放動物的聲音,學生通過動物聲音來猜動物,但必須是用英文表達,這樣既可以提高學生單詞發(fā)音,又可以進一步識記課堂學習的單詞。其次,在英語單元內容中,教師可以根據單元內容在多媒體上設計教學內容,比如可以在多媒體上呈現一筐水果,學生在上面填寫水果單詞,正確一次就在筐里取相應水果,在規(guī)定的時間內完成任務者為獲勝者,教師給予相應的獎勵。這類游戲能夠激發(fā)學生識記英語詞匯的主動性,提高學生的英語詞匯量。
2.2開展生活化教學模式
在新時代背景下,教師要想有效培養(yǎng)學生英語應用能力和學習能力,就必須重視對學生開展英語生活化教學。教學是一種主動過程,必須是由教師與學生積極參與和創(chuàng)造,進而不斷提升學生的英語專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此,教師要根據新課改提出的要求,將英語教學模式進行創(chuàng)新和改革,對學生展開生活化教學模式,努力為學生營造生動、輕松的英語語言學習氛圍,并重視學生在英語課堂當中的學習主體地位,將學生的生活與課堂相結合,引導學生在課堂當中自主學習或合作學習,不斷探究和思考英語知識和技巧,提高學生對英語學習的興趣和愛好,讓生活走進課堂,有效對學生展開英語應用能力和英語學習能力的培養(yǎng)。
結束語
綜上所述,學習本身是一件非??菰锏倪^程,而英語教學對小學生而言更是第一次接觸,有些甚至用漢語來標注英語,其發(fā)音規(guī)則和口語的訓練很難形成,這樣形成的習慣必然會導致部分同學對英語學習失去信心,從而挫傷了學習的積極性和自主性。但是快樂英語寓教于樂,教師通過情境教學給學生菅造愉悅和諧的學習氛圍,有效激發(fā)了學生的自主性和創(chuàng)造性。
參考文獻
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