關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，培育核心素養(yǎng)

李蕙羽

摘要：每個(gè)教育階段對(duì)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的育人要求各不相同，部分小學(xué)會(huì)從三年級(jí)開始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科方面的實(shí)際教學(xué)。因此對(duì)于初步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生而言，其核心素養(yǎng)多是以形成英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，集體協(xié)作以及個(gè)性展示為基礎(chǔ)建立的。為此當(dāng)學(xué)生進(jìn)行新語(yǔ)種學(xué)習(xí)時(shí)，需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。所有教師要想良好培育學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)，就要懂得從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，漸趨滲入核心素養(yǎng)概念。

關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié);核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué);高年級(jí)教學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)細(xì)節(jié)為教學(xué)期間的細(xì)小片段。雖然細(xì)小，但是在英語(yǔ)學(xué)科課堂之中能否良好進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，是教師在英語(yǔ)學(xué)科方面教學(xué)觀念、教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。為此教師要想推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的綜合運(yùn)用水平，就要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，培育核心素養(yǎng)，以此提高英語(yǔ)學(xué)科方面的教學(xué)效果，確保教學(xué)能夠合理化、精確化和科學(xué)化。

一、把握細(xì)節(jié)構(gòu)建活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)期間的細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)師生互動(dòng)狀態(tài)，并且教師在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的表情和言行等細(xì)節(jié)，都能夠帶給學(xué)生不同的情感信息。良好的情感信息有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科方面的喜愛(ài)程度，激發(fā)學(xué)生想要說(shuō)英語(yǔ)的欲望。為此在英語(yǔ)學(xué)科方面的課堂教學(xué)中，教師要懂得抓住細(xì)節(jié)，挖掘細(xì)節(jié)，使得細(xì)節(jié)能夠成為課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)之處。

例如：在進(jìn)行接力出版社（三年級(jí)起點(diǎn)）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Lesson 2 What's your favourite subject？的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，引入較為輕松、有趣的引導(dǎo)類細(xì)節(jié)，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)形成積極、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此教師可以在每節(jié)英語(yǔ)課Warming up期間，和學(xué)生即興展開日常英語(yǔ)交流，如：Good morning， class. I am very happy today. I met some lucky little things. I want to share it with you. How are you feeling today？通過(guò)進(jìn)行這樣的引導(dǎo)性交流，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面學(xué)習(xí)的注意力能夠被快速聚集，并且通過(guò)互動(dòng)對(duì)話，也能夠增加師生互動(dòng)的情感，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科方面課堂教學(xué)的愉悅氣氛[1]。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)形成優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)十分著名的教育家葉圣陶曾表示：不管是好態(tài)度或是好方法，只有它們成為習(xí)慣，才能夠隨時(shí)表現(xiàn)和隨時(shí)應(yīng)用，就像自身本能一樣，能夠受用不盡。因此教師在英語(yǔ)學(xué)科方面課堂教學(xué)期間，就要關(guān)注細(xì)節(jié)，并幫助學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)學(xué)科方面讀、寫是學(xué)生最需要具備的兩種能力，也是學(xué)生最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此要想幫助學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)朗讀習(xí)慣，教師可以采取錄音機(jī)跟讀，為學(xué)生進(jìn)行示范與指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生糾正并掌握正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。其次教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，使得學(xué)生能夠自然同扮演的角色產(chǎn)生共情感，并且可以潛移默化地在朗讀中融入情感意識(shí)，深入性理解英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)涵。最后教師可以為學(xué)生朗讀配上節(jié)奏，增強(qiáng)英文的韻律感，讓學(xué)生對(duì)朗讀英文能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的趣味性，從而有助于學(xué)生后續(xù)形成主動(dòng)朗讀英文的習(xí)慣，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)。教師在幫助學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)書寫習(xí)慣時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生按照書寫規(guī)范進(jìn)行書寫，改正錯(cuò)誤字母書寫筆順，幫助學(xué)生分清印刷體與書寫體英文，明確句首字母要大寫。

三、抓住細(xì)節(jié)提升教學(xué)智慧

Sumlinski是前蘇聯(lián)十分著名的教育家，他曾說(shuō)過(guò)：教育技巧不是在于對(duì)所有教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)見(jiàn)，而是能夠結(jié)合實(shí)際情況，在學(xué)生不知不覺(jué)的情況下做出相關(guān)教學(xué)調(diào)整。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)科方面實(shí)際教學(xué)期間，會(huì)出現(xiàn)很多沒(méi)有辦法預(yù)見(jiàn)的情況，所有教師要懂得抓住突發(fā)性細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)巧妙應(yīng)用，以此在激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面發(fā)散性思維的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)[2]。

例如：在進(jìn)行接力出版社（三年級(jí)起點(diǎn)）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Lesson 6 Is there a bookshop near here？的實(shí)際教學(xué)時(shí)，突然有一只蜻蜓進(jìn)入了教室，此時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的注意力會(huì)被蜻蜓所吸引，為了讓學(xué)生能夠迅速回歸注意力，并不打斷學(xué)生的發(fā)散性思維，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容，帶上蜻蜓飛舞的手勢(shì)詢問(wèn)學(xué)生Dragonfly， dragonfly， Is there a dragonfly near here？此時(shí)學(xué)生便能夠立即反應(yīng)過(guò)來(lái)回復(fù)到Y(jié)es.It's on the desk.這樣一來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科方面的課堂氣氛不僅能夠被迅速點(diǎn)燃，還能夠提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面學(xué)習(xí)的積極性，并在真實(shí)語(yǔ)境中鍛煉了學(xué)生在口語(yǔ)方面的能力，良好的助推了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，細(xì)節(jié)之處見(jiàn)精彩，只有教師關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)，重視英語(yǔ)學(xué)科課堂中的點(diǎn)滴，才能夠切實(shí)將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)世界，并在學(xué)生全面綜合能力漸趨提升時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫桂霞. 探索構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2022，14（14）：35-37.

[2] 張玉珠. 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)策略[J]. 新課程，2021（15）：212.