朱永琦

摘要：實驗的過程是學生能夠去探索發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，更好的總結現(xiàn)象，最終明白實驗的結果進而吸收有關于實驗中的信息和知識。所以在教學的過程中，老師要注重實驗，能夠通過實驗去引發(fā)學生對于這一門學科的喜愛和興趣，也能夠通過實驗教學讓學生在學習這門學科的時候多一些思考和動手的過程。因為學生通過自己的動手過程能夠很清晰的明確自己的缺點，從而去改正缺點，促進學生更全面且有效的成長。

關鍵詞：實驗活動，學生能力，小組合作

初中階段，學生剛剛開始接觸物理這一學科，這門學科考驗學生的邏輯能力、觀察能力、思維能力和理性思考能力，所以老師在教學時需要在實驗教學的過程中給學生機會，讓學生多些時間去研究實驗過程、探索實驗結果。而且學生動手做實驗也代表他們能夠獨立完成一些事情，就說明學生有獨立思考的能力，所以這我都是大家想要并期待看到的，那么，老師就需要豐富的設置實驗活動，讓學生能夠更有興趣的進行實驗。

1.小組合作教學法的意義

1.1有利于提升學生的思考能力

在學習物理這一學科內容時，老師培養(yǎng)學生思考能力是必要的，學生有自己的思考能力才會有判斷能力，才可以針對一個物理現(xiàn)象進行深入的探究。而且正是因為學生的思維需要慢慢的進行培養(yǎng)，學生也需要能夠在不斷的進行實驗來學習物理，所以能力的提高是非常重要的。所以小組合作就給學生一定的空間，讓學生能夠獨立的思考，也可以與其他小組中的成員進行合作性的交流中使學生能夠吸收到其他學生的學習技巧和方法。讓學生也能夠有一個更好的發(fā)展，進而提升學生的思考能力，使學生的整個學習水平都有很大的提高。

1.2有利于烘托課堂氛圍

在學生進行小組合作的過程中，學生會與其他學生進行交流，而且在這個過程中，學生也能夠在符合自己能力的基礎上去提出切實的可行性的意見。所以，當在實驗的過程中進行合作交流、討論的時候，學生也就能夠更好地表達自己的思想，讓整個實驗的過程充滿更多的活力和激情，進而活躍課堂的氣氛。

1.3有利于課堂融合性發(fā)展

融合性發(fā)展指的是學生和學生之間的粘合度更高，指的是在一堂課中學生與學生并不是獨立戰(zhàn)斗的個體，而是相互彼此促進的整體，整個班級是獨立并融合的發(fā)展的，每個學生與每個學生之間也都需要能夠進行良好的互動。那么小組合作就是再給學生機會，讓學生能夠與祖中的成員進行密切的交流、密切的探討，最終通過分享觀點促進彼此都能夠有更好的發(fā)展。也讓學生與學生之間的默契度更高，有了良好的默契度，課堂才可以有一個更融合性的發(fā)展。

2.小組合作小法在初中物理實驗教學中的應用

2.1合作分工，完成實驗

在進行實驗教學的時候，老師可以去充分地考慮效率和教育實驗教學的融合性，就是能夠通過小組合作的方式，讓學生彼此之間互相檢查，互相督促，來完成一場實驗，因為在實驗的過程中，很多的細節(jié)都是需要注意到的，如果一個細節(jié)不甚注意，那個學生這個事情可能會失敗，所以，通過小組合作的過程，讓學生能夠更自信，認真地檢查并完成實驗室必要的。

如，老師組織學生進行《重力》的相關實驗時，首先應該讓小組中的學生坐在一起，這樣才方便進行交流，也可以在遇到問題的時候及時的提出來。坐在一起之后，老師會給學生一定的時間讓他們來完成這個實驗，但是老師需要提前強調，讓學生能夠彼此進行分工，讓學生自己通過分工也能夠去完成他們能力基礎上所能完成的任務，這樣的過程也會更加有效率。而且當學生完成一項實驗任務的時候，也代表他們的能力有所提高，因為學生在完成實驗的過程中會有更多的細心和耐心去約束和激勵著自己在實驗過程中觀察現(xiàn)象并檢驗實驗結果，總之實驗在小組合作的過程中進行的更加順利且完善。

2.2合作討論，充實實驗過程

在老師教授物理實驗的過程中，也需要運用小組合作的方式。讓學生針對實驗的一些問題或者結果進行探討和交流。所以這就涉及到了小組討論，討論的過程是比較激烈的，而且學生也能夠在這種激烈的過程更好地發(fā)揮自己的能力，為組爭光。

如，老師在講解到《杠桿》這節(jié)課的實驗內容時，需要去讓學生先通過小組討論對這個實驗有基本的了解，也對實驗現(xiàn)象進行深層次的分析。老師也就是在給學生留出足夠的時間，讓他們可以通過組內探討將實驗更好的記憶。老師在進行詳細的講解的時候，也需要拋出一系列的問題，讓學生能夠針對這些問題進行探討。小組探討之后，老師會組織組一組之間的辯論，讓學生能夠通過辯論的環(huán)節(jié)將實驗問題的答案進行更全面的回答。

結束語：物理的實驗活動是必要和重要的，通過實驗能夠讓學生體會到不一樣的物理學習的過程，通過實驗也會讓學生了解到他們平時的認知中了解不到的知識。所以，老師重視實驗的過程就是在讓學生能夠有一個更好的物理學習的過程。而且當實驗與小組合作相結合的時候，也能夠使學生的思維在實驗中得到更好的發(fā)揮。

參考文獻： [1]袁其亮.分析如何提升初中物理實驗課堂教學有效性[J].考試周刊. 2020（03）

[2]劉為民.如何改變初中物理作業(yè)模式，提升物理教學的有效性[J].家庭生活指南. 2019（02）