李萬杰

摘要：高中英語教師有效實(shí)施教學(xué)激勵(lì)是提高教育教學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵所在。針對(duì)教師在教學(xué)激勵(lì)實(shí)施現(xiàn)狀中存在的不足，分析造成不足的因素，思考其對(duì)策：? 高中英語教師應(yīng)不斷深化和完善對(duì)于教學(xué)激勵(lì)的認(rèn)知;教育相關(guān)部分應(yīng)不斷加強(qiáng)教師教學(xué)激勵(lì)的相關(guān)培訓(xùn)，并注重可操作性;教育相關(guān)部門應(yīng)不斷提高規(guī)范辦學(xué)水平，應(yīng)不斷更新教學(xué)工具，改變班級(jí)學(xué)生數(shù)過多的現(xiàn)狀;教育相關(guān)部門應(yīng)制定并不斷完善教學(xué)激勵(lì)的效果評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)激勵(lì)效果評(píng)估的多元化。

關(guān)鍵詞：高中;英語教師;教學(xué)激勵(lì);不足;對(duì)策

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)是實(shí)施有效教學(xué)的主要抓手，而學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)依賴于教師教學(xué)激勵(lì)的實(shí)施。教師不僅僅是教書匠，應(yīng)是“革新者”“善于思考的專家”，更應(yīng)是“充分發(fā)展的個(gè)人”。這就要求高中英語教師應(yīng)不斷深化和完善對(duì)于教學(xué)激勵(lì)的認(rèn)知，不斷提升實(shí)施教學(xué)激勵(lì)的水平和能力，做一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。因此，高中英語教師有效實(shí)施教學(xué)激勵(lì)是提高教育教學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵所在。

筆者是一名高中英語教師，在實(shí)際工作中，聽課、察看教案，參加過地級(jí)市的賽課，對(duì)一線教師教學(xué)激勵(lì)實(shí)施現(xiàn)狀，有一定的感性了解。但是，對(duì)于教師在實(shí)施教學(xué)激勵(lì)的過程中存在哪些不足，造成不足的因素是什么，認(rèn)識(shí)還比較模糊。通過調(diào)查分析，有了一定的發(fā)現(xiàn)。

一、高中英語教師教學(xué)激勵(lì)實(shí)施現(xiàn)狀的不足

1.教學(xué)激勵(lì)的理念還未能深入人心

教師在實(shí)際工作中，對(duì)教學(xué)激勵(lì)重視不夠，未能深入人心。教師在備課時(shí)，教學(xué)過程及教學(xué)活動(dòng)寫得詳細(xì)，教學(xué)激勵(lì)提示寫得簡(jiǎn)單，甚至有部分教師不寫。在教學(xué)時(shí)，因無預(yù)設(shè)，而忽視教學(xué)激勵(lì)過程的科學(xué)性。課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)激勵(lì)的策略和方式都比較簡(jiǎn)單、單調(diào)，沒有能夠不斷更新，實(shí)現(xiàn)多元化激勵(lì)。常常用“你真棒”之類語言，代替教學(xué)激勵(lì)，使教學(xué)激勵(lì)流于形式，未能不斷地創(chuàng)造、保持教學(xué)激勵(lì)的情境，提高學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)激勵(lì)效果。

2.教學(xué)激勵(lì)效果的評(píng)價(jià)沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)激勵(lì)的效果評(píng)估上有明顯不足。在教學(xué)激勵(lì)的效果評(píng)估狀況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師自我評(píng)估、專家評(píng)估、多元評(píng)估的均值較低，表明教師對(duì)教學(xué)激勵(lì)效果評(píng)估現(xiàn)狀的不滿意。由于教師沒有一個(gè)清晰的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判教學(xué)激勵(lì)的效果，教師在實(shí)施教學(xué)激勵(lì)時(shí)往往顯得無所適從。

3.教師提升教學(xué)激勵(lì)能力的途徑，不夠暢通

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)激勵(lì)提升途徑?jīng)]有障礙的認(rèn)可度較低。對(duì)于高中英語教師教學(xué)激勵(lì)能力的提升，教師期待教育系統(tǒng)培訓(xùn)。由于教師缺少系統(tǒng)的教學(xué)激勵(lì)相關(guān)的培訓(xùn)，不少教師教學(xué)激勵(lì)的策略方式簡(jiǎn)單、單調(diào)，影響了教學(xué)激勵(lì)實(shí)施的效果。

二、造成高中英語教師教學(xué)激勵(lì)實(shí)施現(xiàn)狀的不足的主要因素

1.教師實(shí)施教學(xué)激勵(lì)的理念和策略，不能完全適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)實(shí)際

在教學(xué)激勵(lì)策略實(shí)施狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)興趣遷移、成功體驗(yàn)、情感激勵(lì)、提高誘力、積極歸因的熟悉程度均值偏低。表明教師實(shí)施教學(xué)激勵(lì)的理念和策略，不能完全適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)實(shí)際。隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，新時(shí)代已面臨信息不斷更新的的際遇，教育相關(guān)部門、廣大教師需要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)激勵(lì)的新理念、新策略、新方法，并將學(xué)到的理論融會(huì)貫通地運(yùn)用到教學(xué)激勵(lì)的實(shí)踐中，不斷提升教師實(shí)施教學(xué)激勵(lì)的能力，最大限度地提高教育教學(xué)績(jī)效。

2.班額大，學(xué)生數(shù)較多

在教師訪談中，了解到班額大，學(xué)生人數(shù)較多和教師教學(xué)任務(wù)繁重，是影響教學(xué)激勵(lì)實(shí)施的重要因素。由于學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)工作任務(wù)繁重，再受課堂教學(xué)時(shí)間限制，教師實(shí)施教學(xué)激勵(lì)往往缺乏教學(xué)激勵(lì)策略和方法的整體思考和實(shí)踐。不能關(guān)注到個(gè)體，因材施教，影響了教學(xué)激勵(lì)實(shí)施的效果。

3.教學(xué)工具、教學(xué)手段的更新，不能適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的需求

在教學(xué)激勵(lì)實(shí)施方式的調(diào)查中，媒體激勵(lì)的熟悉程度均值偏低。數(shù)據(jù)表明，由于教學(xué)工具、教學(xué)手段的更新，跟不上新時(shí)代信息化的發(fā)展步伐，大部分教師對(duì)實(shí)施媒體激勵(lì)可望而不可及，造成教學(xué)激勵(lì)簡(jiǎn)單、單調(diào)，影響了教學(xué)激勵(lì)的實(shí)施效果。

三、 教學(xué)激勵(lì)實(shí)施現(xiàn)狀中有待解決的問題及分析

為了更好了解高中英語教師教學(xué)激勵(lì)實(shí)施現(xiàn)狀中的不足及造成因素，筆者在教師訪談部分設(shè)計(jì)這一問題“您認(rèn)為作為高中英語教師應(yīng)該從哪些方面入手才能有效地激勵(lì)學(xué)生？您認(rèn)為教師在教學(xué)激勵(lì)實(shí)施中還應(yīng)該注意哪些問題？。以此更加全面了解教師實(shí)施教學(xué)激勵(lì)的現(xiàn)狀。現(xiàn)對(duì)這個(gè)問題的結(jié)果整理，并作如下分析：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，始終是有效實(shí)施教學(xué)激勵(lì)的根本

隨著信息的開放暢通，智能手機(jī)的普及，不少高中生已能從多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中，知識(shí)的新鮮感，教學(xué)激勵(lì)的小策略，有時(shí)已不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。因此，高中英語教師要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)激勵(lì)的新策略、新方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，讓課堂充滿活力、情趣和智慧，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的差異和愛好，“以人為本”，真正實(shí)施因材施教。可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，讓學(xué)生給同學(xué)介紹和講解課文中相關(guān)的內(nèi)容;也可以用同學(xué)們一直感興趣的事作為獎(jiǎng)勵(lì);也可以設(shè)置一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師的關(guān)注往往就是最好的激勵(lì)。教師親切的話語，期待的眼神，都能鼓舞學(xué)生勇往直前。只要讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)注，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情就會(huì)高漲。

2.因材施教、緣學(xué)而教，始終是有效實(shí)施教學(xué)激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)始終是面對(duì)個(gè)性的活動(dòng)，應(yīng)該做到因材施教，“以人為本”，有針對(duì)性的激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。教學(xué)時(shí)，要緣學(xué)而教，始終把握學(xué)情，知道學(xué)生的需求，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)激勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)超越知識(shí)，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生的未來和終生幸福打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與生活相聯(lián)系，始終是有效實(shí)施教學(xué)激勵(lì)的抓手

隨著社會(huì)信息化的不斷推進(jìn)，教學(xué)工具、教學(xué)手段也在不斷更新，學(xué)生的物質(zhì)、精神生活也在不斷發(fā)生變化。在實(shí)施教學(xué)激勵(lì)的過程中，高中英語教師也要不斷吸收新知識(shí)，提升實(shí)施教學(xué)激勵(lì)多元化的本領(lǐng)和能力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新教學(xué)工具和手段，拓寬智育途徑，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，始終與社會(huì)相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界、校外的天空。同時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的時(shí)空中縱橫馳騁，實(shí)現(xiàn)課堂、網(wǎng)絡(luò)、生活的有效互通對(duì)接，讓課程更豐富，更回歸生活的本真。

四、對(duì)策

1.高中英語教師應(yīng)不斷深化和完善對(duì)于教學(xué)激勵(lì)的認(rèn)知

從調(diào)查分析可以看出，高中英語教師應(yīng)不斷深化和完善對(duì)于教學(xué)激勵(lì)的認(rèn)知。學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)是實(shí)施有效教學(xué)的主要抓手，而學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)依賴于教師教學(xué)激勵(lì)的實(shí)施。作為教師，必須具有先進(jìn)的教學(xué)激勵(lì)的理念，不斷深化和完善自身教學(xué)激勵(lì)理論和策略，及時(shí)了解學(xué)生的激勵(lì)需求，依據(jù)馬斯洛的需要層次理論由低到高的表現(xiàn)，有的放矢地實(shí)施教學(xué)激勵(lì)，真正實(shí)現(xiàn)因材激勵(lì)，因材施教。

2.教育相關(guān)部分應(yīng)不斷加強(qiáng)教師教學(xué)激勵(lì)的相關(guān)培訓(xùn)，并注重可操作性

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教育相關(guān)部門責(zé)無旁貸的責(zé)任。教育相關(guān)部分應(yīng)不斷加強(qiáng)教師教學(xué)激勵(lì)的相關(guān)培訓(xùn)，通過專家、名師的教學(xué)，不斷傳承并更新教學(xué)激勵(lì)的理念、策略和方式，讓教學(xué)激勵(lì)的策略和方式更具有可行性和可操作性，真正提升高中英語教師教學(xué)激勵(lì)實(shí)施的水平和能力。

3.教育相關(guān)部門應(yīng)不斷提高規(guī)范辦學(xué)水平，應(yīng)不斷更新教學(xué)工具，改變班級(jí)學(xué)生數(shù)過多的現(xiàn)狀

教育相關(guān)部門應(yīng)不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化，更新教學(xué)工具，適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的需求;教育相關(guān)部門應(yīng)不斷提高規(guī)范辦學(xué)水平，嚴(yán)格控制班額，切實(shí)改變班級(jí)學(xué)生數(shù)過多的現(xiàn)狀;教育相關(guān)部門應(yīng)善于減負(fù)，擯棄不必要的非教學(xué)負(fù)擔(dān)，把教師過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)減下來，讓更多教師有時(shí)間有精力投身課程改革和創(chuàng)新，更多地關(guān)注教學(xué)激勵(lì)的實(shí)施，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4.教育相關(guān)部門應(yīng)制定并不斷完善教學(xué)激勵(lì)的效果評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)激勵(lì)效果評(píng)估的多元化

教學(xué)激勵(lì)的效果評(píng)估，有助于教學(xué)激勵(lì)的實(shí)施，有助于教師教學(xué)激勵(lì)實(shí)施能力的提升。教育相關(guān)部門應(yīng)制定并不斷更新教學(xué)激勵(lì)的效果評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)激勵(lì)效果評(píng)估的多元化。評(píng)估手段是多元的，從診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)來評(píng)估教學(xué)激勵(lì)的實(shí)施效果。評(píng)估主體也是多元的，主要有自我評(píng)估、同伴評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、學(xué)校評(píng)估、家長(zhǎng)評(píng)估、專家評(píng)估等。無論怎樣評(píng)估，都是為了在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)各種激勵(lì)策略方式實(shí)施的效果如何，哪些更適合學(xué)生，哪些更適合在那種教學(xué)情境中使用等等。只有這樣，教師才有“標(biāo)準(zhǔn)”可依，在評(píng)估中不斷調(diào)整和改變教學(xué)激勵(lì)的策略和方式，提高教學(xué)激勵(lì)的實(shí)效，同時(shí)，也促進(jìn)教師教學(xué)激勵(lì)實(shí)施能力的提升。

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