基于美育育人機制推動中學美術教育發(fā)展

李莉

摘要：對于中學生的美術學習而言，僅憑美術技巧的發(fā)展，是不夠的，美術教學，從來都不是簡單的美術技藝學習，不是簡單的畫畫，或是其他美術技藝，而是一門綜合性的，人文性藝術學科。在素質(zhì)教育背景下，對于中學美術教學發(fā)展勢必有更高的要求，新時期的中學美術教學，不僅要讓學生掌握基本的美術技藝，而且最重要的，是要讓學生形成獨立的美術人文思維，較為成熟的審美情緒，從而促進學生美術方面的全面發(fā)展。

關鍵詞：中學美術;美術教學;美育融合

中學美術教學，對于學生的審美情趣發(fā)展，美育素養(yǎng)的培養(yǎng)，都具有重要的意義。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學美術教學也在隨之不斷的發(fā)展，并日益發(fā)揮著越來越重要的作用。在中學美術教學中，美育的發(fā)展極為重要，美育不僅能提升學生的美術水平，而且還能促進學生美育思維的提升，對于學生的賞析力，思考力，創(chuàng)造力，都具有重要的意義。本文也正是基于此淺談美育融合的發(fā)展。

1 更新中學美術教學美育發(fā)展理念，促進美育思維的發(fā)展

中學美術教學美育的融合發(fā)展，就必須具有高度的美育發(fā)展理念只有這樣，中學美術教學才能真正融入美育發(fā)展理念，也只有這樣，學生的發(fā)展水平，才能得到真正的提升。遺憾的是，在實際的中學美術課堂中，部分美術老師對于中學美術教學，美育融合的重視程度不夠，既沒有思想意識的充分重視，也沒有切實可行的美育發(fā)展計劃，因此，造成了中學美術教學美育發(fā)展滯后的局面，影響了學生的學習。中學美術教學美育融合的發(fā)展，歸根結(jié)底在于美術教師美育思維的發(fā)展，只有這樣，學生才能形成科學的審美意識，具有較高的審美鑒賞水平和美術素養(yǎng)。因此，在實際的美術課堂中，美術老師，必須不斷提高思想認識，更新美育教學理念，應用美育的發(fā)展思維，提升中學美術教學，促進學生人文思維的進步。比如學生在學習梅竹蘭菊時，老師不僅要讓學生掌握中國畫的美術技巧，還要讓學生畫出中國畫的神韻，凸顯出梅竹蘭菊高貴的品質(zhì)。在這個過程中，美術老師，既要加強對學生美術技法的培養(yǎng)，又要加強學生對于中國畫的賞析，以及對梅竹蘭菊四君子的品質(zhì)了解學習，比如四君子蘊含的堅韌，高潔的品質(zhì)，學生要有著深刻的體會。

2 提升學生的審美素養(yǎng)，構(gòu)建生活化的美育發(fā)展

對于美術教學而言，最重要的教學目標莫過于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，審美素養(yǎng)的發(fā)展，是學生美術學習重要的目標，更是發(fā)展美育意識的先決條件。如果沒有這個條件，無論是學生的審美意識，還是美育觀念，都很難得到大幅地提升。可惜的是，在實際的美術教學過程中，有些美術老師，并沒有注重，學生審美素養(yǎng)的發(fā)展，使得學生的審美較為單一傳統(tǒng)，不僅無法滿足美術學習的發(fā)展需要，也無法滿足美育提升的發(fā)展需要。中學美術美育教學的發(fā)展，與學生高水平的審美素養(yǎng)以及生活化的美育教學理念密不可分。高水平的審美素養(yǎng)，可以讓學生形成獨立的審美思維以及人文思維，讓學生對于美，有著自己獨到的見解，并從中有所啟發(fā)，獲得提升。生活化的美育教學，可以提升學生的觀察能力，思考能力，從而促進學生美學意識的增強。在實際的美術課堂中，美術老師，應該不斷提升學生的審美素養(yǎng)，構(gòu)建生活化的美育發(fā)展模式。比如，對于名畫《清明上河圖》的學習，美術老師，不僅要讓學生感受到張擇端名畫的巨大美術魅力和人文價值，還要讓學生感受到北宋汴京城的繁榮和當時的文化生活，在這個過程中，美術老師可以讓學生臨摹清明上河圖的部分內(nèi)容，讓學生在學習的過程中，感受中國畫的巨大魅力。在構(gòu)建生活化美育發(fā)展模式上，美術老師可以以現(xiàn)實生活為題材，比如臨摹抗疫英雄人物形象，創(chuàng)作抗疫宣傳畫，這樣既能提升學生的美術能力，又能促進學生的審美思維發(fā)展。

3 創(chuàng)新美術教學方法，運用多元化的美術教學

中學美術教學美育的發(fā)展，必須賴以不斷提升，優(yōu)化創(chuàng)新的教學方法，這是美術教學水平持續(xù)提升，美育不斷發(fā)展的持久動力，如果沒有這個動力，中學美術教學美育的發(fā)展提升，將會止步不前，嚴重不利于學生的學習發(fā)展，更不利于美育意識的提升。因此中學美術教學，美育的融合，首先要解決的就是提升美術教學方法，然而在實際的發(fā)展過程中，很多美術老師，并沒有針對美育的發(fā)展，進行有針對性的創(chuàng)新優(yōu)化，也并未建立完善科學的發(fā)展制度，促進美術教學方法的提升。中學美術教學美育意識的發(fā)展，離不開兩個重要的條件，一個是美術教學方法的不斷創(chuàng)新，一個是多元化的美術教學。在美術教學創(chuàng)新上，美術教師要不拘一格，一切以學生的發(fā)展為需要，優(yōu)化教學方法，比如學生們在學《魯迅與美術》時，美術老師，除了根據(jù)課上內(nèi)容教學以外，還可以讓學生們根據(jù)魯迅的文章自主創(chuàng)作，這樣既增進了對于學生對于魯迅美術的了解，又讓學生在學習中感覺到新穎和有趣，在這個過程中，自然加深了學生的審美思維。在多元化美術教學發(fā)展上，美術老師可以引入漫畫，比如清明節(jié)，讓學生通過漫畫的形式創(chuàng)作與革命先烈，紅色精神相關的作品。這樣，既發(fā)展了美術教學，又提升了紅色教育，對于學生的美育發(fā)展而言，也是一個巨大的飛躍。此外，美術老師，還可以讓學生，根據(jù)自己的興趣愛好，自主創(chuàng)作相應的作品，表達內(nèi)心的想法 。

綜上所述，讓中學美術教學更精彩，是每一位美術教師的責任和義務，作為美術教師，要以提升美術教學為目標，不斷融入美育發(fā)展理念，美育融合，提質(zhì)增效，讓學生愛上美術學習，在美術學習中學習進步，不斷成長。

參考文獻：

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