[摘? ?要]“雙減”政策背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人觀念，丟掉舊思想，摒棄打時(shí)間仗、拼命刷題等做法，樹立“尊重規(guī)律、回歸本真、以人為本”的教育理念，采用多元化評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，信任每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生差異與個(gè)性特點(diǎn)，從而促進(jìn)減負(fù)增效，助推小班化健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;多元化評(píng)價(jià);減負(fù)增效;小班化

隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成為當(dāng)下鄉(xiāng)村學(xué)校需要解決的重要問題。近年來，小班化教學(xué)在鄉(xiāng)村學(xué)校教育中日益普遍，如何在落實(shí)“雙減”政策背景下優(yōu)化鄉(xiāng)村小班化教育教學(xué)，成為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要課題。

一、明確“雙減”目標(biāo)，轉(zhuǎn)變育人理念

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，同時(shí)，各省、市、縣相繼出臺(tái)了具體實(shí)施辦法，以切實(shí)落實(shí)“雙減”政策。對(duì)此，重慶市巫山縣麻林小學(xué)對(duì)各級(jí)意見、辦法進(jìn)行了認(rèn)真研讀，明確了“雙減”的具體內(nèi)容及意義，制定了具體、可行的實(shí)施目標(biāo)。一是向教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，使其理解“雙減”政策的含義以及實(shí)施目的，從而在思想和行動(dòng)上得到他們的配合。二是開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)了解正確的家庭教育方法。例如，通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ群、微信群等形式，幫助家長(zhǎng)了解不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生正確分配課余時(shí)間，同時(shí)緩解家長(zhǎng)的教育焦慮，使其明白一味加重學(xué)生不能承受的負(fù)擔(dān)并不能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，只有在尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的情況下，才能促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。三是幫助學(xué)校教師厘清“雙減”任務(wù)，包括嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)每天書面作業(yè)總量的完成時(shí)間不超過60分鐘，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)等相關(guān)規(guī)定。

總之，“雙減”新形勢(shì)下，不論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教條的育人理念，樹立“尊重規(guī)律、回歸本真、以人為本”的新理念，從每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。

二、緊抓“小班化”特點(diǎn)，熟悉班級(jí)學(xué)情

城鎮(zhèn)化發(fā)展突飛猛進(jìn)，鄉(xiāng)村學(xué)校小班化逐年遞增，小班化教學(xué)最突出的特點(diǎn)是一個(gè)“小”字。具體表現(xiàn)在，學(xué)生“少”、教師“少”、學(xué)?！靶　?，但學(xué)校的教育教學(xué)等辦學(xué)工作目標(biāo)一樣都不能“少”。優(yōu)化課后作業(yè)是“雙減”的重要內(nèi)容之一。對(duì)此，鄉(xiāng)村教師要抓住小班化教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)熟悉全班所有學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一和分層作業(yè)，同時(shí)做到多樣化與實(shí)踐性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

三、精細(xì)“課堂”構(gòu)架，領(lǐng)悟課標(biāo)要求

學(xué)校在鄉(xiāng)村小班化教育教學(xué)課堂研討活動(dòng)中，提煉出四步教學(xué)法，即“自主學(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—匯報(bào)展示—課堂測(cè)評(píng)”。按照課標(biāo)總目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合教材具體教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行研討，撰寫出學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。例如，知識(shí)內(nèi)容難度如何，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)完成還是小組合作完成，根據(jù)小組匯報(bào)展示情況，教師對(duì)學(xué)生小組合作不能完成的知識(shí)或技能進(jìn)行點(diǎn)撥，最后采用“少而精”的書面作業(yè)等形式測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)新知或技能掌握情況，通過學(xué)生的自學(xué)、合學(xué)到展演，再到教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的測(cè)評(píng)等教學(xué)過程，完成小班化課堂教學(xué)演繹活動(dòng)。例如，教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，教師確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法，探索出平行四邊形的面積計(jì)算公式;二是會(huì)用公式正確計(jì)算平行四邊形的面積，并能解決生活中有關(guān)平行四邊形的實(shí)際問題。教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材編排特點(diǎn)，利用主題圖作為新舊知識(shí)過渡，用教材和學(xué)校實(shí)物圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：如何計(jì)算出這些圖形的面積？讓學(xué)生獨(dú)立思考。當(dāng)學(xué)生不能自主完成任務(wù)時(shí)，教師便引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，按課前預(yù)設(shè)分的小組進(jìn)行合作探究。學(xué)生通過小組合作找到了解決問題的辦法：應(yīng)該把已知圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，就可以解決面積計(jì)算問題了。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)小組猜想進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行課堂巡視和指導(dǎo)，不參與具體操作。學(xué)生采用不同的方法割補(bǔ)原圖轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，進(jìn)入小組匯報(bào)展示，完成驗(yàn)證猜想環(huán)節(jié)，得出推導(dǎo)概括，并全班進(jìn)行交流。

精心設(shè)計(jì)課堂教育教學(xué)構(gòu)架的基礎(chǔ)是，嚴(yán)格落實(shí)課標(biāo)目標(biāo)和教材教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體學(xué)情設(shè)計(jì)書面作業(yè)，做到統(tǒng)一與分層結(jié)合實(shí)施。例如，針對(duì)上述內(nèi)容，教師可以設(shè)置學(xué)生完成書本上相應(yīng)題目的書面作業(yè)，但其中具有一定難度的題目可要求學(xué)有余力的學(xué)生去做，而其余習(xí)題在驗(yàn)證過程中，根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)過程逐一完成，只余少量題目要求學(xué)生課后完成即可。如此，既完成了教學(xué)目標(biāo)，還減輕了書面作業(yè)量，也發(fā)揮了書面作業(yè)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)有作用。

四、優(yōu)化“有效”落實(shí)，做到循序漸進(jìn)

每一次教育改革，一線的教育教學(xué)工作者都有一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)過程，特別是小班化教學(xué)班級(jí)，沖擊更大：學(xué)生數(shù)量少，觀察研討個(gè)體目標(biāo)少，出現(xiàn)的具體現(xiàn)象少，有不全面的因素。為使“雙減”工作有效落實(shí)，一要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師要從學(xué)習(xí)課標(biāo)著手，理解學(xué)段目標(biāo);深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);探究導(dǎo)學(xué)案，探討教法和學(xué)法;清楚班級(jí)學(xué)情，做到因材施教。二要深入落實(shí)宣傳，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)入心入腦。教師要抓準(zhǔn)實(shí)施“載體”，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生、備教學(xué)輔助手段、備教法、備學(xué)法，改變滿堂灌，采用以學(xué)生為本的啟發(fā)式教育教學(xué)方法。三要轉(zhuǎn)變題海戰(zhàn)術(shù)的痼疾，滲透生本教學(xué)特點(diǎn)，做到書面作業(yè)“少”而“精”。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，必須基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，做到針對(duì)性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。實(shí)施過程中，還要做到循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)“有效”落實(shí)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小班化優(yōu)質(zhì)教育。

綜上，通過轉(zhuǎn)變育人理念、熟悉班級(jí)學(xué)情、領(lǐng)悟課標(biāo)要求、做到循序漸進(jìn)，可實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下，鄉(xiāng)村小班化教育的減負(fù)增效，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，從而助力鄉(xiāng)村教育振興。

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對(duì) 郭向和）

作者簡(jiǎn)介：尹開元，重慶市巫山縣麻林小學(xué)校長(zhǎng)，E-mail：595514060@qq.com（重慶，404711）E03D2181-D0FF-4677-B39B-BBBAE54DC441