[摘? ?要]在新時代的育人目標下，學校不僅要承擔學生教育的任務，還要履行家長教育的任務。為此，學校需要明確新時代家校共育的內涵和實施原則，并積極探索實施家校共育的新途徑。文章從導師的指導任務、導師的指導技巧、導師的績效評價以及家長積極心理品質培養(yǎng)課程與家長團體積極心理品質輔導的差異等方面，闡述了對學生實施導師指導和對家長實施積極心理品質培養(yǎng)的新時代家校共育的有效途徑。

[關鍵詞]家校共育;導師指導;家長積極心理品質;團體輔導

2019年，國務院辦公廳出臺的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出，高中應注重利用各種社會資源，構建學校、家庭、社會協(xié)同指導機制。[1]2022年1月開始正式實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》指出，中小學校應當將家庭教育指導服務納入工作計劃，建立家長學校等方式組織開展家庭教育指導服務。[2]家校共育被提升到國家層面，提出了新要求。對于學校來說，家長學校已不再是簡單地商討孩子教育問題的方式，更不能是特色學校的噱頭，而是必須要放在學校長期工作計劃中的重點項目。因此，深入思考新時代家校共育的有效途徑，對促進學校教育高質量發(fā)展，真正做到為學生發(fā)展、成長、成才負責，具有重要的意義。

一、新時代家校共育的涵義

新時代家校共育，需以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為育人目標。學校對內要關注每一位學生，尊重學生的個性發(fā)展，通過學生發(fā)展指導，對學生實施理想、心理、學業(yè)、生活、生涯等全面的指導;對外要關注家長的教養(yǎng)方式對學生產生的直接或間接影響。為此，學校需要利用自身教育資源的優(yōu)勢，對學生實施導師指導，助力學生全面而有個性的發(fā)展，對家長實施家長積極心理品質培養(yǎng)，改善家長教養(yǎng)方式，提高學生心理健康水平，保障學生在積極、樂觀、和諧的家庭氛圍中成長、成才。

二、新時代實施家校共育的原則

一是主體性原則。家校共育需以學生為主體服務對象，以提升學生德智體美勞全面發(fā)展為核心目標，探索學校的作為和家長的作為。二是客觀性原則。學校要依據(jù)學生的實際情況開展學生發(fā)展指導工作。同時，也要依據(jù)本校家長的實際情況設計家長課程和家長團體心理輔導方案。三是教育性原則。學校對學生實施的發(fā)展指導必須要真正提升學生的學習內驅力，提升學生自主學習和規(guī)劃未來的能力。此外，學校開設的家長課程和家長團體心理輔導必須能提升家長積極心理品質，改善家庭教養(yǎng)方式，提升學生的心理健康水平并促進其學業(yè)發(fā)展。

三、新時代家校共育的有效途徑

1.對學生實施導師指導

新時代的育人目標要求學校對學生進行發(fā)展指導，幫助其適應新高考，選擇適合自己的科目和專業(yè)，并將自己的未來規(guī)劃與祖國的發(fā)展緊密結合起來，成為德智體美勞全面發(fā)展的人。一對一導師制是深入開展學生指導的有效方式。導師與學生可采用雙向選擇的方式建立指導關系。學?？梢罁?jù)本校的師資情況，安排一名教師指導一人或多人。由于導師由學校的管理人員和學科教師兼任，為了保障指導質量，還需要設定每位導師的指導人數(shù)上限。但無論導師負責一人還是多人，指導時都需一對一開展。

（1）導師的指導任務

導師需要依據(jù)國家育人改革的目標，對學生的理想、心理、學業(yè)、生活、生涯等進行全方位指導，并對學生的三年成長進行記錄。

理想指導是指導師引導學生樹立堅定的社會主義理想信念，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生熱愛祖國，擁護中國共產黨的情懷。鼓勵學生樹立為中國特色社會主義、人民幸福、民族振興和社會進步作出貢獻的遠大志向。

心理指導是指導師幫助學生適應高中階段的學習與生活，客觀認識自己的興趣、氣質、性格、價值觀、能力等，能客觀地評價自我，悅納自己;指導學生正確面對挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質;指導學生合理地表達情緒，掌握調節(jié)情緒的正確方法;指導學生學會感恩父母，掌握溝通技能，與他人維持良好的人際關系;指導學生正確認識和處理青春期異性間的朦朧情感，指導學生合理地面對考試焦慮、失眠、學習壓力;指導學生懂得團隊合作，相互理解，相互信任;指導學生用積極的心態(tài)去面對自己的生活。

學習指導是指導師幫助學生了解人腦的工作原理與記憶規(guī)律，如了解艾賓浩斯遺忘曲線，并能夠運用記憶規(guī)律提高自己的學習效率;指導學生樹立合理的學習觀，端正學習態(tài)度，確立合理的學習目標，制定合理的學習計劃，及時付諸行動;指導學生學會聽課、記筆記并及時復習，學會自主學習;指導學生學會管理時間，合理安排作息;指導學生了解各學科的學習方法，并提供可操作的學習策略，掌握學習方法，正確認識考試成績。

生活指導是指導師指導學生學會辨別、分析是非、善惡，拒絕不良誘惑;學會自我管理，養(yǎng)成良好的生活習慣;指導學生為人處事要謙遜、有禮、誠實、友善，要尊敬師長，關心同學;指導學生敢于抵制不良行為，堅持正義;指導學生尊重他人隱私，尊重老、弱、病、殘、鰥、寡、孤、獨等群體，利用課余時間積極參加公益活動，承擔力所能及的社會責任;指導學生孝敬父母，維護家庭和睦;指導學生秉持積極樂觀的生活態(tài)度，對生活充滿期望。

生涯指導是指導師幫助學生提高生涯規(guī)劃意識和能力;幫助學生客觀認識自己，選擇適合自己的科目及未來專業(yè)，確立合理的人生目標，掌握自主決策的方法，制定恰當?shù)纳囊?guī)劃;幫助學生了解各行各業(yè)，理解職業(yè)和學業(yè)之間的關系，懂得處理好個人興趣特長與國家需要之間的關系，具備社會責任感;指導學生參加社會實踐，進行生涯體驗;指導學生通過各學科的專業(yè)學習，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢智能;指導學生完成高中階段綜合素質評價表的填寫。

最后，導師還需要對學生三年的成長進行記錄。導師可以為每位學生準備一個成長袋，在袋內裝入學生的成長資料。包括三年內關于學生理想、心理、學業(yè)、生活、生涯等主題的所有指導日志、學生制定的生涯規(guī)劃、各種記錄學生德智體美勞發(fā)展的資料照片、主要考試的成績單復印件以及成績分析復印件、學生與導師的合影照片等。導師要在高考前將成長袋親手交給學生。這既是學生高中三年的傳記，也是師生深厚情誼的紐帶，更是學校為學生成長成才而付出辛勤努力的見證。

（2）導師的指導技巧

一是創(chuàng)設和諧的互動氛圍。和諧的互動氛圍是開展有效溝通的前提。因此，導師在實施一對一學生指導時，首先要為學生創(chuàng)設一個和諧的交流氛圍。在溝通之初，導師可以通過溫暖的話語或言行打破緊張的氣氛，或通過幽默的玩笑拉近師生之間的距離，從而引導學生向導師敞開心扉，激發(fā)表達的欲望。

二是學會傾聽。除良好的溝通氛圍外，傾聽也是有效溝通的另一重要前提。專注的傾聽不僅可以幫助導師捕獲學生言語中的有效信息，還能夠增強學生的良好體驗，讓學生感受到自己是被尊重、受重視的，從而提高對導師的信任度，拉近師生關系。

三是指導不等于說教。導師在與學生進行交流時，還要注意自己的表達方式。導師首先要明確自己的職責是指導而不是說教，指導的前提應該是接納而不是否定。導師要接納學生成長發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題和困惑。同時，導師的作用還應是助人自助，即啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的原因，同時鼓勵學生自主解決問題，或與學生共同探討解決問題的辦法，而不是直接告訴學生應該怎樣做。

（3）導師的績效評價

作為學校教師的重要工作，導師指導工作應作為教師的實際工作量之一，納入績效考核。如此，不僅是對導師付出辛苦的尊重，還能夠穩(wěn)定導師的工作狀態(tài)，提高導師的工作積極性。此外，在對導師進行評價時，還應采用學生評價、過程評價、增值評價等多種形式。通過這些評價全方位地評估導師的工作量、工作能力、工作業(yè)績等，作為學校推薦獎勵和職稱評定的重要依據(jù)。

2.對家長實施積極心理品質培養(yǎng)

家庭作為孩子的重要成長環(huán)境，其氛圍的和諧程度、家長的素質、家庭教育的科學與否等，都與孩子的心理健康緊密相關。為此，學校需要通過家長學校，幫助家長樹立正確的教育觀念，進而為學生創(chuàng)造一個積極、健康、和諧的家庭環(huán)境。為此，學校須關注家長的積極心理品質。家長積極心理品質指家長在家庭教育環(huán)境中認知、情感和行為等方面，表現(xiàn)出的一組積極人格特質[3]。家長擁有積極心理品質能夠提高社會適應能力，降低或消除消極情緒，并能建構合理育人理念，實施合理教養(yǎng)方式。積極心理學創(chuàng)始人賽利格曼的研究證實積極干預能夠培養(yǎng)積極心理品質[4]。因此，學?？赏ㄟ^家長學校實施家長積極心理品質培養(yǎng)，提升家長積極心理品質，改善家長教養(yǎng)方式。具體的培養(yǎng)方式包括家長積極心理品質培養(yǎng)課程與家長團體積極心理品質輔導。

（1）家長課程與心理輔導的聯(lián)系

家長積極心理品質培養(yǎng)課程是指學校為了提升學生積極心理品質，在家長學校中對家長實施積極心理品質培養(yǎng)。而家長團體積極心理品質輔導是指在積極心理學相關理論的指導下，學校利用其教育優(yōu)勢，采用團體心理輔導的方式對家長實施積極心理品質培養(yǎng)，幫助家長在輔導活動和交流中找到自我定位，彼此相互促進，從而形成積極的心理品質[5]?；诜e極心理學倡導的節(jié)制、智慧與知識、勇氣、正義、仁慈與愛、卓越六大美德，學?？梢栽O計家長積極心理品質培養(yǎng)課程和家長團體積極心理品質輔導方案，以實現(xiàn)六大培養(yǎng)目標：一是促進家長謹慎面對家庭教育，二是塑造智慧家長，三是促進家長完善教養(yǎng)方式，四是提升家長公平意識，五是提高家長愛的能力;六是培養(yǎng)卓越家長。

（2）家長課程與心理輔導的差異

一是兩者指導教師來源不同。家長積極心理品質培養(yǎng)課程的指導教師來自家庭教育專家、學校教育管理者、心理健康教育教師、推薦選拔的優(yōu)秀教師等，而家長團體積極心理品質輔導主要由團體心理輔導經驗豐富的心理健康教育教師負責，班主任協(xié)助實施。

二是兩者參加人數(shù)不同。由于家長積極心理品質培養(yǎng)課程的主要形式是班級授課或講座，所以參加家長積極心理品質培養(yǎng)課程的人數(shù)較多，但可在短期內結束。而家長團體積極心理品質輔導的主要形式是活動體驗，每次家長參加的人數(shù)控制在20人以內，因此總體需要的時間較長。

三是兩者評估方式不同。由于參加家長積極心理品質培養(yǎng)課程人數(shù)較多，指導教師無法關注到每一位家長的現(xiàn)場表現(xiàn)，只能通過課后問卷調查的反饋進行課堂實施效果的評價。而家長團體積極心理品質輔導每次參加的人數(shù)較少，指導教師可以通過觀察每一位家長在活動中的表現(xiàn)，對輔導的效果實施評價，也可以在輔導后對家長實施問卷調查或個別訪談，評價輔導實施的效果。

四是家長感受程度不同。參加培養(yǎng)課程的家長們很少有機會當堂發(fā)言，或與指導教師交流;而參與輔導的家長都能通過體驗活動進行自主表達，因此家長在活動中的積極性更高，自我感受深刻，輔導的效果也更好。

（3）實施家長課程與心理輔導的策略

一是建立家長積極心理品質培養(yǎng)的管理體系。學校建立由主管校長牽頭的家校共育管理體系，設立管理部門和教研部門。管理部門負責管理家長學校的日常事務，包括組建家長積極心理品質培養(yǎng)課程團隊、家長團體積極心理品質輔導團隊、安排課程與輔導的時間、家長的簽到管理、課程與輔導的實施效果評估、家長的意見反饋等。教研部門負責統(tǒng)籌設計課程與輔導的內容、日常指導教研活動、課程與輔導實施效果的評估、修訂課程與輔導的內容等。

二是統(tǒng)籌安排課程與輔導的內容及參與方式。指導內容統(tǒng)一，由家長自愿選擇一種指導方式，按單雙周分別實施家長積極心理品質培養(yǎng)課程與家長團體積極心理品質輔導。這樣，就解決了家長積極心理品質培養(yǎng)課程實施的時間太短，而家長團體積極心理品質輔導實施時間太長的問題。保證家長積極心理品質培養(yǎng)工作能在相對合理的時間內完成。

三是在訪談中實施家長積極心理品質培養(yǎng)。學生在校內出現(xiàn)的各種問題往往與家長的教養(yǎng)方式有關。為保障教育效果，學校還應對有需要的家長進行個體訪談，了解家長教養(yǎng)孩子的具體情況，并以孩子的健康成長為目標，在對話交流中培養(yǎng)家長的積極心理品質。此外，為了鞏固學生的教育效果，學校還可以實施家長追蹤訪談。學生的每一點改變，學校都會跟家長匯報，同時在語言交流中不斷強化家長已經建立的積極心理品質，直至家長的教養(yǎng)方式得到改善，學生的問題得到解決。

總之，新時代育人目標下，家校共育也面臨新的挑戰(zhàn)。在國家政策和法規(guī)的要求下，學校不但須承擔學生的教育任務，還要承擔家長的教育任務。實踐證明，學生通過導師在理想、心理、學業(yè)、生活、生涯等方面獲得全面而有個性的指導，可提升學習自主性和心理健康水平。家長通過積極心理品質培養(yǎng)，完善了教育觀念，改善了教養(yǎng)方式，能夠為學生創(chuàng)造更溫馨、和諧、積極、樂觀的家庭氛圍，進而提高學生的心理健康水平和學業(yè)成績。因此，以學校為主導對學生實施的導師指導和對家長實施積極心理品質培養(yǎng)成為新時代家校共育的有效途徑。

參考文獻

[1]國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見[J].中華人民共和國國務院公報，2019（18）：35-39.

[2]中華人民共和國家庭教育促進法[J].中華人民共和國全國人民代表大會常務委員會公報，2021（07）：1274-1279.

[3][5]安寧.積極心理學視域下家長團體心理輔導的設計與實施[J].遼寧教育，2022（06）：39-43.

[4]張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測量及其與心理健康的關系[J].心理與行為研究，2010，8（01）：58-64.

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）