陳富香

摘 要：在社會(huì)快速發(fā)展的背景之下，人們對(duì)于初中階段的教學(xué)質(zhì)量關(guān)注度不斷提升，這是因?yàn)槌踔须A段關(guān)系到學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展，是獲得深厚學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。出于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓初中學(xué)生擁有一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，雙減政策應(yīng)運(yùn)而生。隨之而來的是對(duì)于課堂教學(xué)效率的關(guān)注要求，教師能夠根據(jù)雙減政策的要求打造高效課堂。因此本文重點(diǎn)分析關(guān)于雙減政策背景之下初中化學(xué)高效課堂的建立路徑，希望對(duì)廣大的初中化學(xué)教師有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

可以說雙減政策提出之后，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)深受影響，要求所學(xué)課堂必須充分的注意力，確保學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的積極參與，避免學(xué)生承受過大壓力。由于大多數(shù)初中學(xué)生都處于好奇心和想象力十分旺盛的階段，因此初中化學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，通過持續(xù)豐富內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)性思維和化學(xué)素養(yǎng)。

一、借助問題情境，提高學(xué)生課堂收獲

問題情景可以說是常用的教學(xué)手段之一，通常是將學(xué)生相對(duì)較為熟悉的一些社會(huì)生活或者是自然現(xiàn)象，應(yīng)用于課堂過程中，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，這種情景創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感受，收獲知識(shí)和思維的增長(zhǎng)，同時(shí)也能夠很好地鍛煉學(xué)生的品質(zhì)。隨著雙減政策的全面落實(shí)，學(xué)生的化學(xué)課堂課業(yè)負(fù)擔(dān)大幅度減輕，但是學(xué)生關(guān)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)以及思維增長(zhǎng)速度緩慢。此時(shí)就有必要采用問題情景創(chuàng)設(shè)的方式來不斷糾正學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在具體應(yīng)用過程中關(guān)于問題情境的實(shí)踐路徑可以分為兩種，首先是進(jìn)行課堂導(dǎo)入，采用設(shè)置問題的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的探究欲望，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)課本中的化學(xué)知識(shí)，有利于建立對(duì)于各種化學(xué)概念知識(shí)的深刻認(rèn)知。而另外一種則是設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究和解決，或者是圍繞學(xué)生容易出錯(cuò)以及難以理解的內(nèi)容，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生采用小組討論進(jìn)行應(yīng)對(duì)，升華學(xué)生化學(xué)思想，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)信心。

二、增加實(shí)驗(yàn)占比，轉(zhuǎn)變化學(xué)作業(yè)形式

初中階段的化學(xué)學(xué)科涉及較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說在初中化學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的比例，能夠很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能夠借助實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論和公式的深刻理解。然而在以往的教學(xué)過程中，由于教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較為輕視，因此普遍不會(huì)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重心。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的增長(zhǎng)，因此想要在雙減政策執(zhí)行過程中打造高效的化學(xué)課堂，就需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)。而不是選擇通過課后作業(yè)的方式來幫助學(xué)生填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足之處。例如“：常見的酸和堿”這節(jié)課程，在以往的教學(xué)過程中，通常是通過對(duì)教材知識(shí)死記硬背的方式掌握相關(guān)概念，或者是教師采用口頭講述的方式，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行呈現(xiàn)，顯然這種教學(xué)方法很難凸顯出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此雙減政策之后的初中化學(xué)教學(xué)有必要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在整個(gè)課堂中的占比，將教材中所包含的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)性的呈現(xiàn)，盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)方法一：多媒體實(shí)驗(yàn)法

考慮到酸堿實(shí)驗(yàn)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足的初中學(xué)生而言，如果直接上手進(jìn)行操作，顯然風(fēng)險(xiǎn)較高，因此可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)方法提前制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過操作多媒體的方式進(jìn)行酸堿實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。通過多媒體畫面，學(xué)生能夠直觀地觀察到，當(dāng)濃硫酸和水接觸時(shí)，會(huì)出現(xiàn)瞬間沸騰的現(xiàn)象，并且濃硫酸會(huì)四處飛濺。通過這些生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生作業(yè)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的探究熱情，也能夠很好地啟迪學(xué)生的思維。

實(shí)驗(yàn)方法二：教師演示法

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，同樣需要關(guān)注防護(hù)措施，落實(shí)到位可以使用透明實(shí)驗(yàn)箱并佩戴相應(yīng)的防護(hù)工具。既能夠保證學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的清晰直觀地觀察，同時(shí)又能夠避免傷害事件。不同實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用都能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的探究思維，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神和意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

雙減之后的初中化學(xué)評(píng)價(jià)模式也需要進(jìn)行調(diào)整，才能夠更好地通過評(píng)價(jià)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)于深度學(xué)習(xí)的參與。但是考慮到初中階段的學(xué)生在化學(xué)核心素養(yǎng)建立方面并非完全成熟，有關(guān)化學(xué)概念認(rèn)知相對(duì)較為淺顯，因此有必要借助教師的科學(xué)全面評(píng)價(jià)形成對(duì)于學(xué)生的有效助力，幫助學(xué)生獲得健康發(fā)展。這就要求化學(xué)教師能夠破除唯分?jǐn)?shù)論的陳舊思想，以學(xué)生為本，將促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展作為評(píng)價(jià)的主要目的，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的日常表現(xiàn)以及所取得的收獲。這也是促使化學(xué)教育回歸教學(xué)本質(zhì)的有效手段，更好地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減政策”實(shí)施后，初中化學(xué)教師也應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，利用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減輕課后學(xué)習(xí)壓力，在迎合“雙減政策”下的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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