淺談小學班主任開展班級德育工作的有效方法

陳方肖

摘 要：德育與文化課教學具有很大的差異性，無法通過分數(shù)了解學生的學習情況，也可以說，德育是無聲的，是需要不斷內(nèi)化的。因此，班主任開展小學德育工作，應結(jié)合學生發(fā)展規(guī)律，做學生的人生導師，更加科學地踐行教書育人的教育理念，在教學實踐中，尊重學生的主體地位，將教育和品德一手抓，真正提升德育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育工作;有效方法

引言

目前，我國教育的目標是實現(xiàn)素質(zhì)教育并注重德育的開展。在各學科教學中教師已經(jīng)將德育作為教育目標，并與學科知識教學過程有效結(jié)合，在傳授學生各學科知識的同時滲透德育，讓德育始終作用于學生的思想，實現(xiàn)教育目標。班主任在學生在校生活中與學生接觸的時間較長，并了解每一個學生，可以及時挖掘出學生存在的德育問題，再通過有效的引導過程改善學生存在的問題。因此，學校要充分發(fā)揮出班主任的職能，通過提升班主任德育效能達到充分發(fā)揮出德育的作用，讓學生在成長過程中始終受到正確的指引，形成正確的思想觀與價值觀，實現(xiàn)健康成長。

一、小學班主任德育工作遇到的困境

（一）德育工作重視度不足

德育強調(diào)的是思想品德教育，重視學生的素質(zhì)養(yǎng)成和行為習慣培養(yǎng)，最重要的就是促進學生的全面發(fā)展。但是我國教育體系受應試教育思想的影響比較嚴重，對學生層次的劃分以成績?yōu)闇世K，嚴重忽略了品德教育，導致班主任在班級管理中更加傾向于提高學生的成績，忽視了對學生品德及素質(zhì)的培養(yǎng)，最終影響了學生綜合素質(zhì)的提高。

（二）班主任德育專業(yè)知識受限

德育雖然不是一門學科，但是德育工作的開展也需要教師具有專業(yè)素養(yǎng)。但實際上，小學班主任身兼其他課程的教學工作，無法很好地兼顧德育，花費在德育方面的時間和精力較少，將過多的時間放在了班級紀律管理及提高學生成績上，對學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和素質(zhì)教育缺乏明確的約束標準。班主任在德育專業(yè)知識方面的缺失，也成為影響德育效果的重要因素。

二、小學班主任開展班級德育工作的有效策略

（一）構(gòu)建平等、自由、和諧的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念的制約，教師被視為課堂主體，學生只是被動接受知識、接受管理，長此以往不良影響將會逐漸暴露。素質(zhì)教育和新課程改革實施后，教育管理側(cè)重于對學生主體性的關(guān)注。因此，小學班主任開展德育工作必須要從學生的身心發(fā)展規(guī)律入手，認真分析學生的需求，根據(jù)學生的發(fā)展需要選擇合適的方法。班主任在德育工作開展的過程中，要尊重學生，與學生構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，針對學生的課堂及日常表現(xiàn)，給予積極評價。例如，對于學生犯錯誤的行為，班主任要先接受，后思考解決對策，不能對學生過分苛責，要采取積極教育與引導的方式，讓學生意識到自己的錯誤，并敢于承擔后果，積極地反思自己的行為。只有這樣，學生才會感受到被尊重，對于班主任才會更加尊重和信賴，彼此間的關(guān)系才會更緊密。此外，班主任在學習與生活中要多關(guān)注學生、理解學生，讓學生在學習中有足夠的動力和自信心，這對培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與行為習慣意義重大。

（二）德育方法的創(chuàng)新與豐富

小學生年齡小，身心發(fā)展還不健全，對各種事物的理解能力也十分有限，這給班主任德育管理工作的開展增加了難度。因此，班主任在開展德育工作的過程中，要根據(jù)小學生的身心特點，對傳統(tǒng)單一的德育方法進行創(chuàng)新，多開展實踐類的教學活動，將德育融入實踐活動，讓學生在做中學、學中做，在潛移默化中提升自身的道德品質(zhì)。例如，小學班主任要經(jīng)常開展不同主題的班會，班會內(nèi)容可以是唱歌、跳舞，也可以是演講，或者組織一些主題討論和答辯會等，在其中要融入德育內(nèi)容，讓德育變得更有趣味性和藝術(shù)性，為學生營造一個相對輕松和愉快的德育學習環(huán)境。例如，在小學傳統(tǒng)文化“孝文化”的傳承和講解過程中，教師可以引導學生交流和討論一些古代關(guān)于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式讓學生感受孝道的重要含義及其在現(xiàn)實生活中的意義。這樣開展多種類型的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的實效性，為學生今后行為品德的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）加大師生間溝通力度，提升教育效果

班主任應明確與學生交流、溝通的過程，是及時掌握學生思想狀態(tài)的重要過程，并與學生加大溝通力度，以達到這一目標。對此，班主任可以借助課間時間和學生進行溝通交流，但是此時班主任不要站在講臺上，而是要走到學生中間，和學生進行面對面的交流，這樣才能拉近自己和學生之間的距離，也才能聽到學生內(nèi)心真實的想法。由于班主任工作內(nèi)容較，多而無法抽出更多的時間與學生溝通，因此可以利用網(wǎng)絡技術(shù)加大師生間的溝通力度。例如，班主任可以利用微信、網(wǎng)絡學習平臺與學生進行交流與溝通，采取每日溝通的措施并保證溝通的內(nèi)容不同?？梢試@學生的成長過程、學生當天看到的各類信息、當前社會中發(fā)生的與學生相關(guān)的事件等，在與學生溝通時鼓勵學生將自己的見解表達出來;還可以讓學生之間進行辯論，最后由教師對學生的各類見解進行總結(jié)，并將正確的方向指導給學生。通過這一過程，學生通過交流、辯論、教師引導的過程，對正確的思想與行為產(chǎn)生正確的認知，并且可將其作為自己的行為思想，保證行為的正確性。另外，班主任還可以在日常教學中靈活地開展師生溝通的過程，活躍課堂的同時，也能提高學生自己的思維能力。關(guān)于班主任和學生之間的溝通內(nèi)容，盡量要避開知識教育，而要從學生的生活角度出發(fā)，從學生感興趣的話題出發(fā)，如此才能激發(fā)學生的德育學習熱情，逐步提升學生的德育學習效果。

結(jié)束語

小學生班主任德育工作效果決定著學生是否健康成長，因此班主任要重視德育工作的有效開展，積極挖掘自身德育中存在的不足，通過有效改善的方式提升德育效能，同時還要注重汲取他人的先進德育經(jīng)驗，豐富自身的德育工作能力，并通過實踐等方式強化對小學生的德育滲透，在充分發(fā)揮出德育作用的同時促進學生健康成長。

參考文獻

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