初中道德與法治高效課堂構(gòu)建討論

胡媛

摘 要：積極推進(jìn)初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建，是新課改和新形式背景下每一名初中道德與法治教師的基本共識(shí)和重要的工作指引。但目前的初中階段教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還不可避免的遇到較多的問(wèn)題，需要教師積極地結(jié)合問(wèn)題進(jìn)一步探索推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的方法和策略。本文將從以下幾個(gè)方面著手，就初中道德與法治高效課堂構(gòu)建對(duì)策進(jìn)行分析和討論，期望可以起到拋磚引玉的良好效果。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;高效課堂;構(gòu)建;策略

高效課堂是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生能夠積極參與、能夠充分釋放潛能、能夠高質(zhì)量達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的一種課堂教學(xué)狀態(tài)，道德與法治教師要理解高效課堂構(gòu)建的基本內(nèi)涵，并積極了立足當(dāng)前忽視備課、被動(dòng)灌輸、評(píng)價(jià)效益低下等突出問(wèn)題，全面創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)實(shí)施模式，更好破解初中道德與法治課堂教學(xué)瓶頸，繼而推進(jìn)高效課堂構(gòu)建實(shí)施。

一、構(gòu)建高效課堂，要積極強(qiáng)化備課

道德與法治教師是否在具體的課堂教學(xué)之前進(jìn)行了細(xì)致化、充分化和全面化的備課工作，會(huì)對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)組織與課堂教學(xué)實(shí)施以及課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成產(chǎn)生重要的影響。但從目前的情況來(lái)看還存在忽視備課工作、備課質(zhì)量不高等突出問(wèn)題，制約著后續(xù)的有效教學(xué)實(shí)施。需要初中道德與法治教師全面立足當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)組織的基本現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提升對(duì)備課工作的重視程度，同時(shí)在具體的備課實(shí)施之中更為精準(zhǔn)化把握學(xué)情，更為細(xì)致化分析教材，更為全面化設(shè)計(jì)目標(biāo)，進(jìn)而借助高質(zhì)量的備課實(shí)施服務(wù)后續(xù)的有效化教學(xué)。

例如，在備課《悄悄變化的我》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教材，教師要認(rèn)真閱讀教材，分析教材的內(nèi)容構(gòu)成、教學(xué)的核心點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)框架的構(gòu)建，精準(zhǔn)化把握教材。對(duì)于學(xué)情，教師要積極結(jié)合課堂觀察、摸底考試和心理測(cè)評(píng)等多種方式，及時(shí)了解不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以積極地結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)情分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：了解青春期的一些生理特征、了解青春期特有的心理矛盾、分析自己身上發(fā)生的變化等，為后續(xù)的高質(zhì)量和精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施指引明確的方向。

二、構(gòu)建高效課堂，要有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

從目前道德與法治高效課堂構(gòu)建的基本情況來(lái)看，依然存在被動(dòng)灌輸、一言堂、滿堂說(shuō)教等突出問(wèn)題，使得道德與法治課堂的教學(xué)活力不足、生機(jī)不足，在很大程度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)。需要初中道德與法治教師積極地立足當(dāng)前課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，積極地在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)一步破解課堂教學(xué)瓶頸，帶動(dòng)學(xué)生參與，并培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力和多項(xiàng)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《男生女生》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并把握該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)、核心點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，并據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)合作與討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論男生女生之間的差異、討論男生女生之間的優(yōu)勢(shì)、討論如何正確看待性別差異等，讓學(xué)生以小組為基本單位對(duì)上述的內(nèi)容開(kāi)展討論，并在討論過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，說(shuō)出自己對(duì)具體問(wèn)題的解決策略，并將自己的思路、解決過(guò)程進(jìn)行全面化歸納和梳理，還要積極地教授給學(xué)生合作與討論學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)在學(xué)生討論結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展成果展示，如在展示過(guò)程中讓學(xué)生分析討論的過(guò)程中、遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，同時(shí)積極地結(jié)合學(xué)生的成果展示給予學(xué)生科學(xué)化和客觀化評(píng)價(jià)，繼而在強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的提升。

三、構(gòu)建高效課堂，要注重多元評(píng)價(jià)

積極地開(kāi)展多元化和有效化的教學(xué)評(píng)價(jià)，同樣是初中道德與法治教師強(qiáng)化有效教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，而從目前的評(píng)價(jià)情況來(lái)看，存在很多突出的問(wèn)題，如評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程等問(wèn)題，制約著評(píng)價(jià)效益和質(zhì)量的提升。教師要全面立足當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施中存在的問(wèn)題，并通過(guò)引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升，從而鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)了《青春飛揚(yáng)》內(nèi)容后，教師要借助隨機(jī)提問(wèn)的方式了解不同學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性是否高漲、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題、是如何解決的，同時(shí)積極地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從過(guò)程的角度來(lái)客觀化分析不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，積極地為學(xué)生指引具體的改進(jìn)方向，并積極地引入學(xué)生互相評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)和教師綜合評(píng)價(jià)等多種方式，也要不斷提升教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精準(zhǔn)性和鼓舞性，同時(shí)還要積極地采用差異化和多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加客觀化評(píng)價(jià)，繼而真正從多種角度來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)過(guò)程更加活躍活潑、評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀公正，繼而促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面化發(fā)展。

綜上所述，積極地探索推進(jìn)初中道德與法治高效課堂構(gòu)建的方法和策略，全面地借助高效課堂構(gòu)建來(lái)破解課堂教學(xué)瓶頸，已經(jīng)成為每一名初中道德與法治教師的重要教學(xué)方向指引。但從目前的高效課堂構(gòu)建組織來(lái)看，還存在較多的問(wèn)題，道德與法治教師積極地立足高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，全面地在高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中積極強(qiáng)化備課實(shí)施、不斷強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)、全面多元評(píng)價(jià)等，真正地借助良方妙藥推進(jìn)高效課堂構(gòu)建實(shí)施，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成。

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