普長保

摘 要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給整個(gè)社會(huì)帶來了巨大的改變。其中，教育尤為突出。其中，在核心素養(yǎng)背景下，道德與法治教學(xué)受到了越來越多人的關(guān)注。而初中階段作為學(xué)生的重要發(fā)展時(shí)期，對學(xué)生今后的成長能夠產(chǎn)生重大的影響。如何把握好初中道德與法治生活化發(fā)展方向成為了大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題。接下來，筆者就初中道德與法治課堂教學(xué)與生活化的融入策略進(jìn)行討論，希望可以對初中教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;生活化;策略

前言

由于處在初中階段的學(xué)生，不管是心理特征還是認(rèn)知水平，都還處在一個(gè)不成熟的狀態(tài)下。因此，對于初中生來說，道德與法治教育顯得十分重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中教師總是以講解課本知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)際的道德與法治教育中，部分教師還是傾向于理論教學(xué)，導(dǎo)致很多道德與法治知識(shí)都流于形式?；谶@樣的情況，作為一名初中教育工作者，應(yīng)該努力加快將道德與法治教育回歸生活的進(jìn)程，在實(shí)踐中逐漸提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建生活教學(xué)場景，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情景有助于初中生吸收所學(xué)知識(shí)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，為了引起學(xué)生們的共鳴、豐富學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要為學(xué)生們構(gòu)建良好的生活化的情景。此外，良好的生活化情景也能夠不斷縮短師生之間的距離，讓教師能夠走近學(xué)生，讓學(xué)生能夠打開自己。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，灌輸式的教學(xué)方式不僅僅沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且還為學(xué)生們營造了一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍，加大了拉低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。因此，初中教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征、認(rèn)知水平等因素創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情景，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，初中教師可以在教室里張貼英雄的事跡如董存瑞炸碉堡、雷鋒助人等等，在平時(shí)的教學(xué)中也可以跟學(xué)生們講講壞人最終受到法律制裁的案例。除此之外，初中教師還要給予學(xué)生表達(dá)自己和展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、選擇生活教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好品德

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們的良好品德，教師要盡量選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。相對學(xué)校來說，社會(huì)是很復(fù)雜的。然而，在這個(gè)復(fù)雜的環(huán)境中卻也能夠挖掘出豐富的教學(xué)資源。因此，教師要學(xué)會(huì)利用社會(huì)給的資源和機(jī)會(huì)，充分挖掘出社會(huì)的教育價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)社會(huì)生活中的殘酷和美好，為學(xué)生將來的發(fā)展打下殷實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的初中教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生身邊的生活元素融入平時(shí)的課堂中，為學(xué)生們構(gòu)建社會(huì)與知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生在無形中掌握現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，提高他們的社會(huì)感知力。比如，教師可以把春晚上一些含有道德與法治教育意義的小品搬到課堂上來，甚至可以邀請學(xué)生們將小品演繹出來。

三、設(shè)置生活教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生思維能力

在實(shí)際的道德與法治課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生們的思維能力，教師要懂得設(shè)置生活化的問題。比如，以課本上的圖片為例。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生們先去收集更多關(guān)于圖片的信息;在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，邀請學(xué)生們分享這些信息，并向其他學(xué)生提問這些圖片的涵義以及運(yùn)用在此處的意義，同時(shí)教師也應(yīng)該補(bǔ)充講解學(xué)生們沒有收集到的信息。除此之外，教師還可以引入一些與圖片知識(shí)內(nèi)容相符的有著道德與法治教育價(jià)值的小故事。這樣一來，不僅僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，而且還能夠開拓他們的思維。就這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高著學(xué)生的道德與法治水平，學(xué)生也能夠逐漸意識(shí)到道德與法治教育的重要性。

四、開展課后生活實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

為了強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐能力，教師可以在保證學(xué)生安全的情況下帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，走進(jìn)社會(huì)，通過參與實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們用不同的角度看問題。在實(shí)踐開展之前，教師要盡量使時(shí)間和空間能夠科學(xué)合理化，選擇適合的學(xué)生人數(shù)、小組規(guī)模等等，“因地制宜”，制定出最合理的實(shí)踐方案，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)踐的過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神和觀察能力，讓學(xué)生們在無形中提高自身的綜合能力。在平時(shí)的課余時(shí)間里，教師也可以以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德與法治教育。如：開展感恩教師的師恩難忘活動(dòng)、烈士紀(jì)念日活動(dòng)、重陽節(jié)學(xué)雷鋒社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、建隊(duì)日入隊(duì)儀式等等，活動(dòng)如磁石般吸引著孩子們，這樣的思想教育更易于讓孩子們接受，更能植根于他們心中。

五、建立教學(xué)評價(jià)體系，提升生活教學(xué)效果

為了更好地提升生活教學(xué)效果，教師要構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系。比如，在為學(xué)生們制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師可以將整個(gè)產(chǎn)出過程中切分成多個(gè)部分，然后將每個(gè)部分作為學(xué)習(xí)任務(wù)分給各個(gè)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行思考與談?wù)?，根?jù)要求來完成任務(wù)。最后，再將每個(gè)小組的完成結(jié)果結(jié)合起來，最終完成作業(yè)。在分析任務(wù)、制定完成任務(wù)過程的時(shí)候，學(xué)生們需要通過動(dòng)手實(shí)踐來完成任務(wù)，這樣就可以不斷地加深對知識(shí)的記憶和理解。值得注意的是，在任務(wù)完成之后，教師要拿出適合自己班級的評價(jià)體系。比如，針對班級，教師可以讓學(xué)生們先互相評，然后再整理，最后教師根據(jù)大家的意義進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，直到最終完成教學(xué)。我們知道，教學(xué)過程并不是說只是教師教的過程，而是教、評價(jià)、反思的過程。只有進(jìn)行良好的評價(jià)，才算將教學(xué)過程走了一遍。其次，教學(xué)也需要關(guān)注心理學(xué)的知識(shí)。有一些比較內(nèi)向的學(xué)生，他們往往不敢或者是不擅長表達(dá)和展示自己。針對這一類的學(xué)生，教師一定要及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定。在教學(xué)評價(jià)渠道方面，教師要努力地去拓寬;在教學(xué)評價(jià)方式方面，教師要努力實(shí)現(xiàn)其多樣化。在語言和行為上，更應(yīng)該時(shí)刻給予積極的正面的回應(yīng)。實(shí)踐證明，在這樣的氛圍下，學(xué)生們也更愿意表達(dá)自己了。長久下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都重拾了學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

初中道德與法治教育是一個(gè)開放式的教學(xué)課堂，這也就意味著這個(gè)課堂不僅僅需要理論知識(shí)的支撐，更需要生活實(shí)踐的參與。為了取得良好的教學(xué)效果，教師要緊緊抓住初中德育課的生活化發(fā)展方向，將道德與法治教育和生活實(shí)踐完美地融合在一起，使初中道德與法治教育能夠回歸生活實(shí)踐。

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