摘 要:3~6歲幼兒已經(jīng)逐步形成自己的思想意識,所以在課程游戲化的背景下,幼兒園教師應(yīng)當(dāng)更加注重游戲化的教學(xué)方式。特別是教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,應(yīng)當(dāng)在快樂教學(xué)的同時,加強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和思維邏輯能力的培養(yǎng),這樣的教學(xué)活動不僅能夠有助于幼兒更好地掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識,還能在更大程度上激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步提升幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。此外,在開展數(shù)學(xué)活動時,運用游戲化的教學(xué)方式能夠有效地緩解枯燥的教學(xué)過程,有助于營造出一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境和氛圍,更加適合幼兒身體和心理的成長,讓幼兒充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。文章就如何有效開展幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討,提出一些具有實用性的建議,僅供參考。
關(guān)鍵詞:課程游戲化;幼兒的教學(xué);幼兒數(shù)學(xué);開拓思維;快樂教學(xué)
中圖分類號:G613.4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2022)17-0119-04
3~6歲的幼兒正處于對知識的好奇、探索階段,接受新鮮事物的能力非常強(qiáng),尤其是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)??捎捎谟變旱臄?shù)學(xué)思維能力還沒有建立完整,這就需要教師在開展數(shù)學(xué)活動時對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此,在課程游戲化的背景下,教師不僅要培養(yǎng)幼兒的思維能力,還要讓幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。而這就需要教師在開展數(shù)學(xué)活動時,采用科學(xué)、合理的游戲形式,讓幼兒在快樂活動的過程中掌握、提升數(shù)學(xué)粗淺的知識,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。此外,在開展數(shù)學(xué)活動時,教師通過創(chuàng)造、設(shè)立數(shù)學(xué)游戲,能夠在很大程度上營造出活躍、良好的教學(xué)氛圍,有助于增強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。
一、 將數(shù)學(xué)的課程游戲化,增添教學(xué)趣味性
幼兒園課程游戲化是幼兒園課程的有效建設(shè),更是對《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹落實。在開展教學(xué)活動時,由于幼兒具有活潑、好動的特點,使幼兒在上課時非常容易被外界事物干擾,導(dǎo)致幼兒的精力無法充分地集中起來。因此,教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)活動時,合理地融入一些有利于數(shù)學(xué)活動的游戲,進(jìn)而起到豐富數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的作用,還能在很大程度上提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
例如:在開展中班“認(rèn)識圖形”的活動時,為確保幼兒能夠在玩游戲的過程中,對圖形的特征有所了解和認(rèn)知,教師充分運用七巧板,并把它打亂,讓幼兒自主對七巧板進(jìn)行還原。首先教師給每個幼兒分別準(zhǔn)備了一個圖形,請幼兒來說一說自己手里拿的是什么形狀,在保證幼兒都能認(rèn)識圖形后,教師增加條件“誰能把這幾小塊圖形拼成正方形(三角形)呢?”這時幼兒通過分析、思考將不同的圖形進(jìn)行合理的擺放、操作,從而體驗成功的快樂。這種游戲式教學(xué)不僅可以增添數(shù)學(xué)活動的趣味性,還能充分激發(fā)幼兒的探索欲,在很大程度上提高了幼兒的動手能力和思維能力。記得在一次中班“認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)”的活動中,我在課前準(zhǔn)備一些立體的水果模型,散放在活動室里,以故事情景導(dǎo)入活動:“今天森林里要舉辦宴會,小動物們都要帶水果參加呢。小猴子想要帶三個不同的水果去參加宴會,哪位小朋友能夠幫助小猴子呢?”這時我反復(fù)強(qiáng)調(diào),水果數(shù)量是三個,并請一名幼兒來挑選水果,請全體幼兒判斷他拿得對不對,對幼兒及時進(jìn)行評價。緊接著提問“小貓咪也想去宴會,它想帶五個水果,哪位小朋友愿意幫助小貓呢?”這種教學(xué)方式在很大程度上吸引了幼兒的注意力,進(jìn)而充分激發(fā)出幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣,還能夠不斷地提高幼兒的動手能力和思維能力,使幼兒在享受游戲的過程中不僅收獲了快樂,掌握了粗淺的數(shù)學(xué)知識,更有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
二、 科學(xué)、合理設(shè)計數(shù)學(xué)游戲,促進(jìn)教學(xué)方式多元化
幼兒對數(shù)概念的認(rèn)識還屬于粗淺的階段,同時也存在認(rèn)知能力和接受能力的不同,因此,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的個體差異,在開展數(shù)學(xué)活動時,教師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計,并且充分考慮、分析每一個幼兒的認(rèn)知能力和接受能力,進(jìn)而開展具有針對性、實用性的數(shù)學(xué)游戲,從而促進(jìn)幼兒在游戲的過程中輕松、愉快地掌握更多的知識。
例如:在開展大班“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”的活動時,教師以改造“蘿卜蹲”的游戲來增加活動的趣味性。讓幼兒有秩序地排成幾排,并讓每一排幼兒記住自己的總數(shù)。然后老師向幼兒們報出一個數(shù)字,當(dāng)幼兒聽到教師報數(shù)時,對應(yīng)數(shù)字的那一排幼兒蹲下。如教師報出數(shù)字5,這時數(shù)量是5個的那排幼兒就要一起蹲下說“蘿卜蹲”,緊接著再報出第二個數(shù)字2,這時對應(yīng)數(shù)字是2的那一排幼兒蹲下說“蘿卜蹲”,如果蹲錯的那一排幼兒要接受懲罰。這種游戲教學(xué)方式具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性,很適合大班幼兒。通過游戲式教學(xué),既增強(qiáng)了活動的趣味性,提升了幼兒的思維空間,還能提高他們的反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力,充分體現(xiàn)出科學(xué)、合理設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的價值和意義。在一次中班開展“感知圖形變化”的教學(xué)活動時,教師拿一張正方形的紙,再將正方形進(jìn)行對折,通過不同的折疊方式可以得到長方形、三角形、梯形等,緊接著讓幼兒在教師的引導(dǎo)下親自進(jìn)行圖片的折疊,這樣做不僅提升了幼兒對圖形的感知能力,而且讓幼兒在折疊的過程中充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)而不斷加強(qiáng)幼兒對圖形的認(rèn)知。
三、 數(shù)學(xué)游戲的形式應(yīng)當(dāng)多樣化,豐富數(shù)學(xué)活動內(nèi)容
其實數(shù)學(xué)的游戲活動有非常多的形式,不同的年齡段可以運用不同的方式。教師在開展數(shù)學(xué)游戲時,應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)情況,結(jié)合幼兒年齡特征,盡可能豐富數(shù)學(xué)游戲活動的內(nèi)容。
例如:幼兒園中班在開展“相鄰數(shù)”的教學(xué)時,教師可以提前準(zhǔn)備一些小房子和畫著動物的卡片,如小貓、小狗、小兔子等幼兒較為常見的動物,緊接著教師要確保每一個小房子都對應(yīng)著不同的動物卡片,這個時候教師可以引導(dǎo)幼兒給這些小房子裝上門牌號,從數(shù)字1到數(shù)字10進(jìn)行有序的排列,教師可以跟幼兒說“小動物們看到大家給安裝的門牌號高興極了”然后再對幼兒進(jìn)行提問“那么小朋友們知道小狗的鄰居是誰嗎?”這個時候幼兒可以通過動物卡片清楚、直觀地知道小狗的左右兩邊的鄰居是哪兩個小動物,緊接著教師再對幼兒進(jìn)行提問“小朋友們知道小狗鄰居的門牌號都是什么嗎?”這樣做幼兒能夠輕松、快速地記住10以內(nèi)的數(shù)字,并且對相鄰數(shù)的概念和定義也有了更加深刻的理解。又或者,教師可以讓幼兒兩個人為一組,準(zhǔn)備數(shù)字1到10的撲克牌正面朝上,然后讓兩名幼兒通過“石頭剪刀布”的方式?jīng)Q定誰先來選取撲克牌,勝利的幼兒選取完撲克牌之后,輸了的幼兒應(yīng)當(dāng)找到撲克牌的相鄰數(shù),比如贏了的幼兒選取數(shù)字為5,那么輸了的幼兒就需要找到4或是6的撲克牌。既增加了游戲的趣味性,又提高了幼兒的專注力,讓幼兒從被動參與到主動發(fā)展。再或是,教師可以采用“丟手絹”的游戲,讓幼兒佩戴著數(shù)字1到10的卡片,然后圍成一個圓圈,教師可以放一些歡快、輕松的音樂,讓幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏去找比自己數(shù)字大的相鄰數(shù),像是6的話就去找7這個相鄰數(shù)。最終他們會變成一排,然后教師可以讓幼兒進(jìn)行依次報數(shù),看一看自己找的相鄰數(shù)是否正確。以上這幾種不同的游戲教學(xué)方式,都在很大程度上起到游戲式教學(xué)的作用,使幼兒在歡快的氛圍中掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識,還可以充分調(diào)動幼兒的積極性和思維邏輯能力,有助于幼兒將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成游戲,進(jìn)而在游戲?qū)W習(xí)的過程中樂此不疲,促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。58038D85-A91E-40F4-B6AD-82B89D68F5EF
四、 開展課程游戲化,加強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)的自主探索精神
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求,選擇活動內(nèi)容時,既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性。既要符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。這就要求在開展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師不僅要教會、加深幼兒對粗淺數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解,更重要的是教師應(yīng)當(dāng)在此過程中,充分激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探索精神,并能將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識合理地運用起來。多數(shù)大班幼兒在游戲活動結(jié)束之后,會感到?jīng)]有玩得盡興,這個時候教師可以嘗試讓幼兒自己設(shè)計幾個有關(guān)數(shù)學(xué)的小游戲,老師當(dāng)幼兒的游戲設(shè)計小助手,把合理化的游戲設(shè)計運用到教學(xué)活動中,這樣做不僅能夠在很大程度上加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解程度,還有助于提升幼兒對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)、探索精神。有時候可以在游戲結(jié)束后,讓幼兒自行組隊,一起探討在游戲的過程中,有沒有出現(xiàn)什么問題或是難以理解的地方,老師充當(dāng)聽眾參與活動,并適時加以補(bǔ)充,提出建議,通過幼兒之間、師幼之間的討論讓幼兒在一定程度上發(fā)現(xiàn)自己的不足,進(jìn)而促進(jìn)幼兒之間的合作,加強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探索,并提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
五、 游戲結(jié)合實際生活,讓幼兒在戲耍中增長知識、開闊視野
偉大的教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào),教育思想中要重點關(guān)注“教育不能離開生活”。生活化的教學(xué)模式對幼兒的作用也是多年來教育中被重點關(guān)注的內(nèi)容,這要求在開展幼兒園數(shù)學(xué)活動時,教師設(shè)計、加入的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近幼兒的實際生活,這樣能夠在很大程度上提高數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出,要利用生活和游戲中的實際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的概念。因此,教師在開展數(shù)學(xué)活動時不能脫離生活實際,應(yīng)當(dāng)充分提供與幼兒生活相關(guān)的活動材料,這樣做不僅能夠讓幼兒身臨其境地感受身邊的數(shù)學(xué)知識,同時,豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲還能在一定程度上開闊幼兒的視野。就如日常用餐時使用的碗、筷子、叉子、勺子等,或是家里吃完的零食包裝都可以充分地利用起來,進(jìn)一步開展生活化的數(shù)學(xué)游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒收集生活中的材料,讓幼兒將這些材料按照形狀、顏色、大小進(jìn)行分類排序,再讓孩子把收集到的部分生活材料投放到區(qū)域活動中,通過區(qū)角活動獲得生活中的數(shù)學(xué)知識。不僅生活中的材料應(yīng)用十分重要,讓幼兒扮演生活常見的職業(yè)身份對幼兒的發(fā)展也十分重要。幼兒園的小朋友還非常喜歡模仿別人,并且模仿能力非常強(qiáng),因此,教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒喜歡模仿的特征,在開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)時,讓幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲,不僅能夠使幼兒體會到不同生活的樂趣,還能在很大程度上幫助幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
例如:教師可以在玩角色游戲“超市”時,讓幼兒分別扮演不同的角色,像是收銀員、老板、顧客等,進(jìn)而模擬一場顧客在超市挑選商品進(jìn)行結(jié)賬的情景。并且,教師可以借助身邊可利用起來的材料,對這些材料進(jìn)行標(biāo)價,標(biāo)價不僅要貼近實際生活,更要控制在幼兒的認(rèn)知范圍內(nèi),可以采用價格較為便宜的筆記本和簽字筆。在角色扮演過程中給扮演顧客的幼兒一定金額讓其購買物品,比一比誰能剩最少的錢。在幼兒顧客經(jīng)過挑選之后到扮演收銀員的幼兒那里進(jìn)行結(jié)算,來比一比哪個幼兒計算的價格最為準(zhǔn)確。此時,當(dāng)幼兒計算的結(jié)果準(zhǔn)確時,教師可以將“商品”送給幼兒進(jìn)行鼓勵。也可以開展“醫(yī)院”活動,扮演護(hù)士的幼兒在給病人進(jìn)行輸液、打針時,讓扮演院長的教師來說出用藥的數(shù)字,指揮幼兒控制藥量,而扮演醫(yī)生的幼兒則需要精準(zhǔn)地控制給病人開藥的量,讓幼兒在這個過程中認(rèn)識和應(yīng)用數(shù)字,并意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。通過以上的角色扮演游戲,不僅可以激發(fā)出幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣,還能在角色扮演的過程中提高幼兒數(shù)學(xué)計算的水平,同時還能使幼兒在輕松、快樂的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而有利于引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí),更有助于培養(yǎng)幼兒的抽象思維邏輯能力。
六、 融入有關(guān)數(shù)學(xué)的兒歌開展教學(xué)
為確保幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠被充分激發(fā),教師應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式、活動,在日常教學(xué)過程中,可以融入數(shù)學(xué)兒歌,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貫穿到幼兒的生活中。
例如:在開展幼兒“數(shù)量”的教學(xué)時,教師可以借助《輪子歌》進(jìn)行輔助教學(xué),先播放歌曲讓幼兒了解歌曲的內(nèi)容,并且跟著教師一起唱出來,當(dāng)幼兒已經(jīng)將歌曲掌握得差不多,教師可以對幼兒進(jìn)行提問“一個輪子什么車?”這個時候幼兒根據(jù)腦海中對歌曲的記憶,能夠回答教師“一個輪子獨輪車”,然后教師可以再向幼兒進(jìn)行提問“兩個輪子什么車?”幼兒回答“兩個輪子自行車”,以此類推教師可以不斷地向幼兒進(jìn)行提問?;蚴牵層變和ㄟ^欣賞《數(shù)數(shù)歌》和《拍手歌》,在一定程度上加強(qiáng)幼兒的算數(shù)能力。例如:在開展幼兒園中班幼兒“有趣的數(shù)字”活動時,教師自己演唱《數(shù)數(shù)歌》讓幼兒跟著歌詞做出相應(yīng)的動作,如第一句歌詞“一二三四五六七”幼兒應(yīng)當(dāng)用自己的手指擺出相應(yīng)的數(shù)字,對歌曲的第三句“七個仙女來摘果”教師可以向幼兒進(jìn)行提問“幾個仙女來摘果呀?”這個時候幼兒就會異口同聲地說出7這個數(shù)字,并且也會用手指擺出來。通過數(shù)字兒歌的學(xué)習(xí),不僅有助于幼兒更加輕松、簡單的記住今天所學(xué)的知識,還能加深幼兒對數(shù)字的記憶程度。這樣既在很大程度上加強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力,更有助于激發(fā)出幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
綜上所述,在開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,加入游戲化的教學(xué)模式,不僅能夠在很大程度上豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、內(nèi)容,還能使幼兒在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中有效地掌握數(shù)學(xué)知識。因此,游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹某浞种匾?,并將游戲化教學(xué)活動常態(tài)化。所以教師應(yīng)當(dāng)在開展幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,運用科學(xué)、合理的手段將數(shù)學(xué)的教學(xué)游戲化,通過游戲的方式滿足幼兒好動、想玩的需求,進(jìn)而加強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,充分展現(xiàn)出游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和意義。此外,在開展幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,教師應(yīng)當(dāng)對游戲化教學(xué)活動進(jìn)行不斷的優(yōu)化、升級,并結(jié)合實際情況,使游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動更具有針對性、實用性,促進(jìn)幼兒身體和心理的健康成長,促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。
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作者簡介:朱萍萍(1974~),女,漢族,福建漳州人,福建省漳州市東山縣銅陵中心小學(xué)附屬幼兒園,研究方向:幼兒園教育教學(xué)。58038D85-A91E-40F4-B6AD-82B89D68F5EF