高校視唱練耳課程智能輔助教學(xué)訓(xùn)練策略研究

徐攀

摘要：采用智能輔助訓(xùn)練策略能夠提升高校視唱練耳教學(xué)的效率，亦是信息技術(shù)時(shí)代音樂(lè)技能訓(xùn)練法改革的新方向。該文首先對(duì)視唱練耳智能輔助訓(xùn)練的概念進(jìn)行了梳理，其次分析了智能輔助訓(xùn)練對(duì)高校視唱練耳教學(xué)的意義，并從多元智能輔助訓(xùn)練、人工智能輔助訓(xùn)練、評(píng)價(jià)智能輔助訓(xùn)練三方面闡述了高校視唱練耳課程智能輔助訓(xùn)練的具體策略，最后簡(jiǎn)述了視唱練耳課程智能輔助訓(xùn)練的保障措施，以期為提升大學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高校?視唱練耳?智能輔助教學(xué)?訓(xùn)練策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G64???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1672-3791（2022）07（b）-0000-00

Research?on?Intelligent?Assistant?Teaching?and?Training?Strategy?of?Solfeggio?and?Ear?Training?Course?in?Colleges?and?Universities

XU?Pan

（Shangrao?Preschool?Teachers?College，Shangrao，?Jiangxi?Province，?334000?China）

Abstract：?The?use?of?intelligent?auxiliary?training?strategy?can?improve?the?efficiency?of?Solfeggio?and?ear?training?teaching?in?Colleges?and?universities.?It?is?also?a?new?direction?of?music?skill?training?method?reform?in?the?era?of?information?technology.?This?paper?first?combs?the?concept?of?intelligent?auxiliary?training?for?Solfeggio?and?ear?training，?then?analyzes?the?significance?of?intelligent?auxiliary?training?for?Solfeggio?and?ear?training?teaching?in?Colleges?and?universities，?and?expounds?the?specific?strategies?of?intelligent?auxiliary training?for?Solfeggio?and?ear?training?courses?in?Colleges?and?universities?from?three?aspects：?Multiple?Intelligence?auxiliary?training，?artificial?intelligence?auxiliary?training?and?evaluation?intelligence?auxiliary?training，?Finally，?it?briefly?describes?the?guarantee?measures?of?intelligent?auxiliary?training?in?Solfeggio?and?ear?training?course，?in?order?to?provide?reference?for?improving?the?training?level?of?College?Students'?Solfeggio?and?ear?training.

Key?Words：?Colleges?and?universities;?Solfeggio?and?ear?training;?Intelligent?assistant?teaching;?Training?strategy

視唱練耳是高校音樂(lè)教育、學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課之一，重點(diǎn)在于通過(guò)訓(xùn)練提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)視聽(tīng)及演唱的能力，學(xué)會(huì)識(shí)譜伴奏等技巧，為音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)模式下我國(guó)高校開(kāi)展視唱練耳訓(xùn)練的模式主要有：集體課模式、一對(duì)一小課模式、情境演出模式等，通過(guò)集體式、小眾式、沉浸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在小組合作、自主探究、模擬演繹進(jìn)階三種階段中對(duì)學(xué)生聲樂(lè)綜合能力循序漸進(jìn)培養(yǎng)的目標(biāo)。上述訓(xùn)練模式比較成熟，但也存在方法老套、效率較低、個(gè)體針對(duì)性缺乏、學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)需求容易被忽視等問(wèn)題，且難以真正滲透信息化元素，對(duì)訓(xùn)練先進(jìn)性的提升不利。為此，以解決方法老套、效率較低、個(gè)體學(xué)習(xí)需求被忽略等問(wèn)題為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更為智能輔助的高校視唱練耳課程訓(xùn)練模式，對(duì)提升訓(xùn)練的先進(jìn)性具有促進(jìn)價(jià)值。

1視唱練耳智能輔助教學(xué)訓(xùn)練概述

采用智能輔助理念和方法構(gòu)建視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練模式，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳課教學(xué)改革的新方向。潘威[1]認(rèn)為，以人工智能技術(shù)推動(dòng)高視唱練耳課程訓(xùn)練成效，是智能輔助訓(xùn)練的有效切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)技能訓(xùn)練與人工智能技術(shù)的結(jié)合，對(duì)推動(dòng)智能技術(shù)在音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用有積極作用。趙海鷹[2]提出，視唱練耳課程智能輔助訓(xùn)練可基于技術(shù)和理念兩個(gè)角度探索，技術(shù)角度以引入智能輔助技術(shù)輔助訓(xùn)練效果為切入點(diǎn)，理念角度以引入多元智能理論改革訓(xùn)練模式為切入點(diǎn)。馮思媛[3]認(rèn)為，應(yīng)用App可以構(gòu)建視唱練耳課程智能輔助訓(xùn)練情境，實(shí)現(xiàn)線上線下雙渠道智慧智能輔助教學(xué)。王玲霞[4]則提出以多元智能理論為依據(jù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)智能輔助體驗(yàn)聲樂(lè)技能訓(xùn)練。

該文在對(duì)研究成果進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，將視唱練耳課程智能輔助訓(xùn)練界定為：以提升視唱練耳訓(xùn)練智能水平、教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，采用各種智能學(xué)習(xí)理念或技術(shù)構(gòu)建的視唱練耳訓(xùn)練方法體系?？梢钥隙ǖ氖牵谥悄芾砟詈图夹g(shù)飛速發(fā)展的今天，探索和實(shí)施智能輔助訓(xùn)練方法，對(duì)提升高校視唱練耳課程教學(xué)先進(jìn)性有重要作用。

2智能輔助訓(xùn)練對(duì)高校視唱練耳課程教學(xué)的意義

2.1有助于提升學(xué)生參與性

采用智能輔助訓(xùn)練方法，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)視唱練耳課程教學(xué)的理念和技術(shù)形態(tài)，一方面，從理念上，它更為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者多元智能學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)沉浸式的智能輔助學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)者帶去更為智能、便捷、高效和輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5];另一方面，從技術(shù)上，它強(qiáng)調(diào)借助人工智能、智能手機(jī)App應(yīng)用等資源，構(gòu)建交互性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，基于智能輔助技術(shù)提升視唱練耳學(xué)習(xí)的效率和感官體驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者更好地接收復(fù)雜枯燥的音樂(lè)理論信息，進(jìn)一步通過(guò)智能輔助的測(cè)評(píng)形式，找出學(xué)習(xí)者視唱練耳學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)交互智能場(chǎng)景下的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。豐富智能的教學(xué)體驗(yàn)最終將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。

2.2有助于提升訓(xùn)練先進(jìn)性

傳統(tǒng)模式下高校視唱練耳課程訓(xùn)練方法、形式、流程已趨于固化，且大多沒(méi)有滲透智能輔助訓(xùn)練理念和技術(shù)，久而久之，不利于視唱練耳課程訓(xùn)練先進(jìn)性的提升。引入智能學(xué)習(xí)理念或智能技術(shù)構(gòu)建訓(xùn)練體系，從教學(xué)方法、內(nèi)容、策略、技術(shù)應(yīng)用、效果測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)者體驗(yàn)感知等多方面出發(fā)，對(duì)視唱練耳課程訓(xùn)練的模式進(jìn)行全方位改革，是一種有別于傳統(tǒng)訓(xùn)練的新模式，學(xué)生的參與能動(dòng)性得到提升，教師的教學(xué)能力也得到升華，高校視唱練耳課程教學(xué)的軟硬件水平也將得到提升。通過(guò)循環(huán)往復(fù)的教學(xué)實(shí)施，不斷總結(jié)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行訓(xùn)練智能輔助層面的完善，最終能提煉出最優(yōu)的智能輔助訓(xùn)練方案，有助于提升高校視唱練耳課程訓(xùn)練的先進(jìn)性。

3高校視唱練耳課程智能輔助教學(xué)訓(xùn)練方案

3.1?多元智能輔助教學(xué)訓(xùn)練

多元智能理論由美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard?Gardner）于20世紀(jì)80年代提出，他認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)者智能思維水平的訓(xùn)練應(yīng)從8個(gè)方面展開(kāi)，分別是“語(yǔ)言-言語(yǔ)智能”“數(shù)理-邏輯智能”“音樂(lè)-節(jié)奏智能”“肢體-運(yùn)動(dòng)智能”“視覺(jué)-空間智能”“人際-交際智能”“自省-自律智能”“自然-審視智能”，只有從這8個(gè)方面制定智能輔助訓(xùn)練策略，才能全面地培養(yǎng)人才的智力[6]。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者單一智能培養(yǎng)理念而言，多元智能理論認(rèn)為8種智能對(duì)學(xué)習(xí)者同樣重要，只有全面開(kāi)發(fā)，才能使學(xué)習(xí)者的智力水平得到最優(yōu)培養(yǎng)。

基于多元智能理論制定智能輔助訓(xùn)練方案，能夠有效地確立高校視唱練耳課程智能輔助訓(xùn)練的理論框架體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才綜合智能水平的深度挖掘。以“言語(yǔ)-語(yǔ)言智能”培養(yǎng)為例，傳統(tǒng)模式下的高校視唱練耳技能訓(xùn)練，多注重對(duì)學(xué)習(xí)者演唱、識(shí)譜、表演單一智能的培養(yǎng)，忽視言語(yǔ)表達(dá)和文字撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)。而“言語(yǔ)-語(yǔ)言智能”訓(xùn)練模式下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述音樂(lè)情境，用文字撰寫(xiě)音樂(lè)故事。例如：在進(jìn)行《黃河大合唱》視唱練耳技能訓(xùn)練時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行音樂(lè)背景準(zhǔn)備工作，搜集與歌曲有關(guān)的歷史背景、主人翁知識(shí)等，查閱相關(guān)資料，積累學(xué)習(xí)背景知識(shí)，課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)，不僅要求學(xué)生進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)學(xué)生用口語(yǔ)描述歌曲相關(guān)的歷史情境，講述音樂(lè)故事，構(gòu)建聲樂(lè)學(xué)習(xí)言語(yǔ)知識(shí)鏈，培養(yǎng)紅色音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)觀，課后再要求學(xué)生用筆寫(xiě)下歌曲學(xué)習(xí)的心得，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，激活學(xué)生的視唱練耳“言語(yǔ)-語(yǔ)言智能”。

3.2人工智能輔助教學(xué)訓(xùn)練

人工智能是當(dāng)前最前沿的技術(shù)發(fā)展方向之一，起源于20世紀(jì)50年代，其技術(shù)內(nèi)涵為：用計(jì)算機(jī)模擬人類(lèi)智能解決問(wèn)題，是一種高端、先進(jìn)、智能輔助的技術(shù)形態(tài)[7]。自2016年起，人工智能技術(shù)在我國(guó)得到了高速發(fā)展，并被逐漸應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)和訓(xùn)練領(lǐng)域，逐步實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)景多元化、教學(xué)工具智能輔助、歌唱信息檔案化、教學(xué)方法動(dòng)態(tài)化、聲樂(lè)陪練智能輔助等，為各高校探索視唱練耳人工智能輔助訓(xùn)練途徑打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于人工智能技術(shù)仍處于探索研發(fā)階段，與視唱練耳訓(xùn)練融合的策略也需不斷摸索，該文僅提出兩個(gè)方案以供借鑒。

其一，智能輔助視唱練耳課程陪練教學(xué)。日常教學(xué)中，筆者探索應(yīng)用谷歌旗下的人工智能音樂(lè)工具M(jìn)useNet的智能伴奏功能，輔助視唱練耳課程陪練教學(xué)。該音樂(lè)工具基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)，具有匹配聲樂(lè)旋律自動(dòng)生成伴奏的功能，例如：學(xué)生們演唱完歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》聲樂(lè)部分后，我將聲樂(lè)旋律錄入MuseNet中，該軟件能夠根據(jù)不同小組學(xué)生的聲樂(lè)演唱風(fēng)格生成差異化的伴奏，且風(fēng)格鮮明，從而減少人工編曲的工作量，發(fā)揮出人工智能技術(shù)陪練的功能。當(dāng)師生覺(jué)得自動(dòng)生成的陪練伴奏仍有瑕疵時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)音輸入的方式，對(duì)MuseNet智能生成的伴奏進(jìn)行實(shí)時(shí)粗調(diào)、微調(diào)、校對(duì)等操作，且能夠邊調(diào)整邊聆聽(tīng)，直到編譯出最優(yōu)的伴奏聲。其二，智能輔助演奏輔助教學(xué)。借助先進(jìn)的人工智能演奏樂(lè)器，實(shí)現(xiàn)高校視唱練耳訓(xùn)練中的智能輔助教學(xué)，例如：2020年12月3日，上海音樂(lè)學(xué)院孫遠(yuǎn)奇老師使用雅馬哈人工智能演奏鋼琴為星海音樂(lè)學(xué)生上了一堂視唱練耳課，整堂課中，智能演奏鋼琴能夠根據(jù)孫遠(yuǎn)奇老師的想法自動(dòng)彈奏教學(xué)樂(lè)曲，幫助老師解放雙手，有更多的時(shí)間聆聽(tīng)指導(dǎo)學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，大大提升了現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練的效率。

3.3評(píng)價(jià)智能輔助教學(xué)訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生視唱練耳課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)也是高校音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)模式下，評(píng)價(jià)主體通常都是教師，即由學(xué)生進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)，教師從旁聆聽(tīng)獲取信息，再根據(jù)教師的主觀經(jīng)驗(yàn)去評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[8]。這種模式比較成熟，但也存在評(píng)價(jià)結(jié)果受人為影響大、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評(píng)價(jià)效果不精準(zhǔn)等問(wèn)題，且各高校聲樂(lè)教師的聆聽(tīng)素養(yǎng)、演唱能力、教學(xué)技巧也存在顯著差異，采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式得出的結(jié)論，也容易出現(xiàn)推廣借鑒價(jià)值不足的問(wèn)題。

基于智能理念和技術(shù)探索高校視唱練耳課程訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)策略，能夠較好地解決上述問(wèn)題。例如：學(xué)者苗雨（2012）一種基于人工智能技術(shù)的視唱練耳發(fā)音質(zhì)量訓(xùn)練評(píng)價(jià)方案，采用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法、MATLAB計(jì)算機(jī)培養(yǎng)編寫(xiě)視唱練耳發(fā)音的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括平均能量、評(píng)價(jià)頻率、平均音域誤差等，實(shí)際操作時(shí)，教師應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的智能儀器現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生視唱練耳的輸出聲音樣本，比如：學(xué)生唱a，o，e，i，u?5?個(gè)元音時(shí)，相應(yīng)的發(fā)音能量、評(píng)論、音域誤差值便會(huì)被儀器自動(dòng)收集，再通過(guò)儀器中的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法計(jì)算出具體的數(shù)值，最后通過(guò)MATLAB生成評(píng)價(jià)圖表呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練的效果的標(biāo)準(zhǔn)化精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。類(lèi)似的評(píng)價(jià)智能輔助訓(xùn)練方法具有很強(qiáng)的新穎性和先進(jìn)性，若得到推廣，能夠大大提升高校視唱練耳訓(xùn)練的智能輔助水平的效率。但在具體實(shí)施中，各級(jí)高校應(yīng)探索根據(jù)更具針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提升效果智能輔助測(cè)評(píng)的應(yīng)用價(jià)值。

4結(jié)語(yǔ)

探索和推廣視唱練耳智能輔助訓(xùn)練策略，并開(kāi)展行之有效的教學(xué)實(shí)踐，能夠大大提升視唱練耳教學(xué)的效率、先進(jìn)性和精準(zhǔn)性，應(yīng)成為現(xiàn)代高校音樂(lè)教學(xué)研究的方向之一。值得一提的是，與傳統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練模式相比，智能輔助訓(xùn)練無(wú)論從理念構(gòu)建，還是從實(shí)踐實(shí)施上，都需要各級(jí)高校投入一定的人力、物力和財(cái)力，建立完善的智能輔助訓(xùn)練軟件和硬件體系，因此，相關(guān)的保障性建設(shè)和運(yùn)維工作仍需要各級(jí)高校不斷強(qiáng)化，可謂任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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