初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實踐探究

彭芳

摘要：素質(zhì)教育要求學(xué)科教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，使其能夠主動加入學(xué)習(xí)過程，并培養(yǎng)學(xué)生多元能力和素養(yǎng)。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師在教學(xué)中借助合作教學(xué)法開展教學(xué)活動，利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，使其圍繞問題與其他同學(xué)進行交流，從而培養(yǎng)其綜合能力以及多元素養(yǎng)，進一步提升教學(xué)效果。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)進行探究，并對此提出相應(yīng)看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);實踐;探究

一、圍繞學(xué)生學(xué)情，合理分組

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合教師所提問題，與其他同學(xué)合作交流、探究的教學(xué)方法?；诖?，教師為了充分發(fā)揮此種方法的育人效果，需要做好學(xué)生的分組工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及性格特點等，將其合理分組。這樣，通過合理分組并為學(xué)生布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生成為教學(xué)中的主體，他們會在教師的引導(dǎo)以及有關(guān)問題的驅(qū)動下，與小組其他成員共同探究問題。從這一層次進行分析，初中數(shù)學(xué)教師為了能夠讓全體學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)活動中，也為了保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以提升自身的整體能力，應(yīng)從多個角度入手，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，做到公平劃分學(xué)習(xí)小組。第一，在課前教師需整合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知能力等內(nèi)容。學(xué)生認知能力以及學(xué)習(xí)是劃分小組的重要參考內(nèi)容，不同學(xué)生面對同一問題可能有不同的思路，而為了保證課堂活動的有效進行，教師需要確保小組內(nèi)學(xué)生能力存在差異，使得小組的整體學(xué)習(xí)水平向上靠攏。第二，結(jié)合學(xué)生的性格、近期學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個人意愿等進一步完善小組劃分工作。這一環(huán)節(jié)的落實，可以在最大程度上調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師也可結(jié)合學(xué)生近幾次項目完成成績，將合作學(xué)習(xí)進一步優(yōu)化，這樣在合理的分組下，后續(xù)教學(xué)質(zhì)量得以保障，利于教師開展有針對性、實效性的教學(xué)活動。

二、借助合作教學(xué)，開展教學(xué)活動

教師在將學(xué)生合理分組之后，即可借助此種教學(xué)模式開展教學(xué)活動，而為了確保教學(xué)進度，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，尋找其與教學(xué)之間的契合點，進而開展針對性教學(xué)活動。例如，在《全等三角形》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，筆者借助合作教學(xué)法開展了教學(xué)活動。證明類問題一直是數(shù)學(xué)中考熱點，相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)相似三角形、高中幾何知識打好基礎(chǔ)。如果教師在教學(xué)中直接將相關(guān)知識進行講解，則不利于學(xué)生思考能力、邏輯思維發(fā)展，因此，筆者圍繞學(xué)生主體及其綜合發(fā)展，使其通過探究掌握知識、提升認知，在教學(xué)中筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了全等三角形的概念，之后讓學(xué)生思考：我們知道三角形由邊、角組成，那么該如何證明兩個三角形全等呢？之后筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)探討，在問題引導(dǎo)下，學(xué)生積極與其他同學(xué)交流，很快有學(xué)生提出三個邊、兩個角相等的三角形可被定義為全等三角形，同時也有學(xué)生提出三個角相等的兩個三角形是全等三角形，于是筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了兩個角度相等、邊長不等兩個三角形，他們也很快懂得三個角相等的兩個三角形并不全等。隨后讓學(xué)生合作探究驗證等邊三角形、直角三角形，在其探究結(jié)束之后筆者將相關(guān)知識進行整合，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形驗證過程、步驟、全等于號等，進一步規(guī)范其數(shù)學(xué)語言。這樣，在合作教學(xué)視角下，學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)得以發(fā)展，新時期下的教學(xué)改革目標也進一步實現(xiàn)。

三、完善教育評價

合作教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，因此教師應(yīng)從多角度評價學(xué)生。首先，學(xué)生的任務(wù)完成情況評價。結(jié)合學(xué)生問題探究成果，教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生盡快加入學(xué)習(xí)過程，并逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。其次，重視學(xué)生的課堂評價。教師可以從學(xué)生的參與情況、與其他同學(xué)溝通進度、參與積極性等進行評價，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信的同時，促使學(xué)生合作思想、探究能力的發(fā)展。最后，學(xué)生創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價。通過分析學(xué)生在任務(wù)完成中存在的問題，教師對學(xué)生綜合評價，進一步實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，之后教師則需要圍繞學(xué)生評價詳情，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進行完善，以此來提升后續(xù)教學(xué)的針對性。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)主要是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情和認知能力，將其劃為幾個學(xué)習(xí)小組，之后圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置問題和探究任務(wù)，讓學(xué)生通過與其他同學(xué)的交流整理出結(jié)果。這一過程不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體，同時也利于學(xué)生探究能力、合作意識以及思維能力的發(fā)展，利于教師進一步實現(xiàn)新時期下的教學(xué)改革目標。因此，為了充分發(fā)揮此種教學(xué)方式的引導(dǎo)價值，筆者認為教師應(yīng)結(jié)合實際合理分組、借助合作學(xué)習(xí)法開展針對性教學(xué)活動、完善教學(xué)評價等，從而提升教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻：

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