小學數(shù)學“綜合實踐”課程提升學生的數(shù)學素養(yǎng)的研究

牛文潔

摘要：在小學數(shù)學課程教學開展的過程中，“綜合實踐”課程是非常重要的組成部分，能夠幫助學生累積經(jīng)驗，提高數(shù)學素質(zhì)，是推動學生全面和綜合發(fā)展非常重要的路徑。因此，在現(xiàn)階段，為了實現(xiàn)增效減負，教師也可以對“綜合實踐”相關(guān)課程進行運用。使得學生貼合生活，探析更多趣味性的素材和形式，使得數(shù)學課程教學的開展更加多姿多彩。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“綜合實踐”課程

對于“綜合與實踐”這一課程模塊，最為主要的特點就是“重在實踐”“貴在綜合”。能夠使得學生在學習的過程中實現(xiàn)已有能力、知識、方法的有效延伸和拓展，使得學生巧妙地運用數(shù)學思維對生活問題解決。使得學生在知識掌握和探索的過程中可以做到自主探究、動手實踐以及合作交流，促使學生獲取到更好地成長和發(fā)展。

一、貼合生活，挖掘題材

在新時期的背景下，要求教師在數(shù)學教學開展中應該盡量地做到數(shù)學問題生活化和生活問題實踐化。這就需要教師在教學開展的過程中應該貼合實際生活，善于運用發(fā)現(xiàn)的眼光來為學生設計“綜合實踐”的訓練模塊，使得學生可以主動和積極的對問題進行研究和探索，使得學生對數(shù)學經(jīng)驗進行獲取，有助于學生的數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展。

例如，在講解“數(shù)學廣角——找次品”一課的過程中，教師就可以貼合實際生活來對實踐活動的題材主題進行明確。教師可以在學生呈現(xiàn)出生活中喜愛的星星罐子，呈現(xiàn)出三個罐子，并對學生進行引導：“現(xiàn)在有一個罐子里面少了5顆星星，你能想辦法找出來嗎？”引發(fā)學生的思考和探究。讓學生想出各種各樣的方法，比如稱一稱、掂一掂、數(shù)一數(shù)……在后續(xù)，引導學生借助天平對問題進行解決，對稱重的方案進行設定。在后續(xù)，教師可以讓學生在實際生活中找尋類似情境，設計方案，開展實踐活動......使得學生善用數(shù)學思維對問題進行解決，使得理想的教育效果得到實現(xiàn)和達成。

二、增強認知，拓展領(lǐng)域

在對“綜合與實踐”活動進行開展的過程中，教師一定要將學生的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平作為出發(fā)點，具備創(chuàng)造性的對教學內(nèi)容進行整合，使得學生可以在一定的情景下實現(xiàn)問題的解決，帶動學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力得到持續(xù)的增強和提升。

例如，在講解“數(shù)學廣角——搭配”相關(guān)知識點的過程中，教師可以先對以往的舊知識進行呈現(xiàn)，如0、9、6、3，讓學生嘗試著用數(shù)字擺出兩位數(shù)，讓學生說一說一共有多少種組合的方式？最小和最大的數(shù)字分別是什么？在后續(xù)，教師就可以進行領(lǐng)域的延伸，從數(shù)字逐漸地過渡到生活場景中，比如，教師可以配合提前制作好的Flash課件為學生呈現(xiàn)出不同的情景，如為熊大熊二搭配衣服、搭配點心、搭配鞋子......讓學生在動畫情景中逐漸的掌握搭配計算的方法，使得學生懂得在面對這樣的問題時運用怎樣的方法？如何對問題快速解決？使得學生在教師的循序漸進中逐漸的得法，使得理想的教育效果得到實現(xiàn)和達成。

三、趣味指導，累積經(jīng)驗

在數(shù)學活動開展的過程中，教師也應該貼合生活對趣味指導工作進行開展，使得學生可以累積更多的經(jīng)驗。在其中，應該對“綜合實踐”活動的形式進行有效的選擇，使得學生可以在其中產(chǎn)生豐富的體驗。

例如，在講解“數(shù)學廣角——植樹的問題”的過程中，教師可以先從學生比較熟悉的事物——手指入手。如，教師在教學中可以先為學生設置謎語——“五個兄弟、長短不一、捏在一起、齊心協(xié)力……”讓學生對教師所描述的內(nèi)容進行思考。后續(xù)，讓學生觀察自己的手指，讓學生從指縫和手指的關(guān)系逐漸過渡到樹和間隔之間的關(guān)系……使得學生在教師的趣味指導下投入到后續(xù)計算方式的探究中……

四、多元活動，提升素養(yǎng)

在“綜合實踐”活動中，應該鼓勵學生走出室內(nèi)，在室外對活動進行開展，使得學生能夠提升素養(yǎng)，獲取到更加全面和綜合的發(fā)展。

例如，在講解“數(shù)學廣角——生活與百分數(shù)”的過程中，教師就可以到周邊的物價局或者交管部門對訪問和調(diào)查工作進行開展，引導學生根據(jù)發(fā)票來進行解讀，使得學生可以嘗試著利用所學的知識了解不同單程、里程、時段、往返的計費方式，嘗試著將《出租車中的數(shù)學問題》作為主題來對“綜合實踐”活動進行開展。這樣的場景是學生在實際生活中經(jīng)常性遇到的，可以使得學生在學習的過程中投入到合作、爭辯、質(zhì)疑、釋疑當中。對于學生數(shù)學精神和數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展有著非常大的促進作用，使得學生在學習的過程中累積活動經(jīng)驗，使得學生的學習成效得到持續(xù)的增強。

五、結(jié)語

總之，教師在數(shù)學教學的開展中將“綜合實踐”課程內(nèi)容作為契機，來帶動學生數(shù)學素養(yǎng)的提升是非常關(guān)鍵和必要的。因此，在現(xiàn)階段，教師就可以將上述幾點作為有效的路徑，來對“綜合實踐”課程的價值和作用不斷突出。使得學生在學習的過程中找尋到更多的樂趣和價值，促使學生獲取到更好地成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]喬艷.小學數(shù)學綜合實踐活動中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的研究[J].讀寫算，2022（02）：165-167.

[2]常立婷.淺談STEAM教育理念下的小學數(shù)學綜合實踐活動課[J].新課程，2022（01）：11.

[本文系2021年度河南省基礎教育教學研究課題“小學數(shù)學綜合實踐內(nèi)容的教學研究”的研究成果之一，課題編號：JCJYC210415075]