音樂(lè)教育新體系下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革研究

譚麗娜

摘要：隨著新課程的持續(xù)化改革與落實(shí)，音樂(lè)教育的重要性不斷提升，教師不僅要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，而且要全面增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)，以此達(dá)到音樂(lè)教育的目的和效果。本文即以音樂(lè)教育新體系為研究背景，首先提出了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)了音樂(lè)教育新體系下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革的路徑與策略，以此為廣大音樂(lè)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育新體系;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)改革

2021年7月，我有幸參加了中央音樂(lè)學(xué)院以“素質(zhì)型學(xué)校音樂(lè)教育新體系”為主題的貴陽(yáng)市中小學(xué)音樂(lè)骨干教師教學(xué)技能培訓(xùn)班，經(jīng)過(guò)6天的集中培訓(xùn)與專題學(xué)習(xí)，我們通過(guò)實(shí)踐研討、教學(xué)觀摩與反思交流中收獲滿滿，不僅對(duì)音樂(lè)教育新體系有了深刻的認(rèn)知，而且還形成了全新的音樂(lè)教育理念，為進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革提供了關(guān)鍵動(dòng)力。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在音樂(lè)教育新體系建設(shè)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。第一，音樂(lè)課程設(shè)計(jì)缺乏根本目標(biāo)與基本方向。在小學(xué)階段，音樂(lè)課程主要包括兩方面的內(nèi)容，其一要求學(xué)生能夠具備理解和欣賞音樂(lè)作品的歌詞、節(jié)奏、旋律等要素;其二要求學(xué)生能通過(guò)欣賞、表達(dá)或創(chuàng)作音樂(lè)作品，進(jìn)而感受到音樂(lè)的魅力，達(dá)到愉悅心情、放松壓力的目的。但此兩點(diǎn)并沒(méi)有表現(xiàn)出音樂(lè)課程的核心要素，一方面缺乏“立德樹人”根本教育任務(wù)的引導(dǎo)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的品德、思想以及精神產(chǎn)生正向激勵(lì);另一方面未能展現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的“情感表達(dá)”本質(zhì)，對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)與能力的培養(yǎng)成效有限。

第二，學(xué)校與教師對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不高。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的影響與作用越來(lái)越強(qiáng)，但學(xué)校與教師對(duì)其重視程度仍未達(dá)到更高要求。其一，在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師并沒(méi)有不斷開發(fā)新的教學(xué)方式，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求做出改變，使得音樂(lè)課程的發(fā)展與改進(jìn)較為緩慢。其二，在教學(xué)氛圍方面，學(xué)校更重視語(yǔ)數(shù)外等課程的建設(shè)與改革，而對(duì)應(yīng)的音樂(lè)類課外活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)組織也相對(duì)較少，因此需要進(jìn)一步提高對(duì)音樂(lè)課程的重視度。

第三，在教學(xué)方法與教學(xué)形式上存在一定的落后性。由于音樂(lè)課程建設(shè)與改造活動(dòng)較少，音樂(lè)教師的課程改革積極性與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有積極采用信息化教學(xué)手段，以達(dá)成良好的激趣效果;又沒(méi)有采用多元化、融合化的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式失去了新鮮感，進(jìn)而弱化了音樂(lè)課程的指導(dǎo)價(jià)值與教學(xué)效用。

二、音樂(lè)教育新體系下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)改革路徑

音樂(lè)教育新體系是中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院的老師們針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)提出的教學(xué)理論，為我們構(gòu)建全新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系提供了全方位保障。音樂(lè)教育新體系的基本理念在于突出音樂(lè)的情感藝術(shù)本質(zhì)特征，并由此實(shí)現(xiàn)“立德樹人”“以情感人”“以美育人”等教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)形成交流、表達(dá)與應(yīng)用等活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)鑒賞、表達(dá)和創(chuàng)造音樂(lè)。因此，音樂(lè)教育新體系下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革應(yīng)從以下三個(gè)方面展開。

（一）堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)以情感人

在立德樹人根本教育任務(wù)指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)課程改革必須以落實(shí)德育工作為根本目標(biāo)，同時(shí)全面深化音樂(lè)學(xué)科的“情感藝術(shù)”本質(zhì)特征，進(jìn)一步突出“以情感人”與“以美育人”的教學(xué)目標(biāo)和功能。

1.推動(dòng)音樂(lè)課程的德育屬性建設(shè)

教師可以通過(guò)兩方面落實(shí)音樂(lè)課程與德育教育的融合，第一，可以深入挖掘音樂(lè)課程中的德育元素，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)延伸與拓展，以提高學(xué)生的德育認(rèn)知。第二，可以根據(jù)課程內(nèi)容開發(fā)對(duì)應(yīng)的德育元素，并通過(guò)情境、案例、音樂(lè)賞析、音樂(lè)游戲等形式或活動(dòng)進(jìn)行呈現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課《舞龍》時(shí)，本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)民間傳統(tǒng)打擊樂(lè)，并能夠觀察“舞龍”與音樂(lè)之間的協(xié)同關(guān)系，進(jìn)而對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻印象，以此強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，第一步，教師應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在播放音樂(lè)《舞龍》的同時(shí)播放對(duì)應(yīng)的舞龍活動(dòng)，讓學(xué)生觀察節(jié)日里人們舞龍時(shí)的慶祝場(chǎng)面與喜悅氛圍。第二步，組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，要求學(xué)生在觀察舞龍時(shí)，找出龍的各種姿勢(shì)與形態(tài)，并結(jié)合音樂(lè)的變化與節(jié)奏，找到舞龍的簡(jiǎn)單規(guī)律。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生播放舞龍相關(guān)的紀(jì)錄片，節(jié)選其中的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生了解舞龍文化的背景與起源，并由此對(duì)舞龍產(chǎn)生濃厚的興趣。第三步，組織學(xué)生開展演奏活動(dòng)，教師為學(xué)生播放舞龍的畫面，需要學(xué)生通過(guò)敲擊堂鼓等打擊樂(lè)器，讓音樂(lè)節(jié)奏與律動(dòng)能夠與舞龍動(dòng)作配合。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將立德樹人與音樂(lè)學(xué)科教育建立深度聯(lián)系。

2.增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的情感育人特征

音樂(lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)形式，因此在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握情感教學(xué)法，讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)作品中的情感要素，并由此對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力與特征產(chǎn)生深刻認(rèn)知，進(jìn)而能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的情緒與情感。

例如在學(xué)習(xí)活動(dòng)課程“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”時(shí)，本課主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《十二生肖歌》，進(jìn)而了解不同的動(dòng)物形象特征，并由此表現(xiàn)出不同的歌曲演唱效果。本課是教師落實(shí)“以情感人”的有效途徑。首先，教師可以結(jié)合十二生肖的故事為學(xué)生創(chuàng)建情境：在征集十二生肖的排位過(guò)程中，小老鼠搭乘老黃牛的便車，獲得了第一名，因此表現(xiàn)的沾沾自喜;老黃牛則表現(xiàn)出腳踏實(shí)地、成熟穩(wěn)重的性格特點(diǎn)……其次，通過(guò)描繪出十二生肖的性格特征，教師可以組織學(xué)生開展活動(dòng)：同學(xué)們，小動(dòng)物們不會(huì)說(shuō)話，那么你們能模仿他們的叫聲，并表達(dá)出不同動(dòng)物的性格特點(diǎn)嗎？在該活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生建立小組，學(xué)生們相互模仿不同的動(dòng)物叫聲，以表達(dá)不同的情感與情緒。最后，在學(xué)唱《十二生肖歌》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在唱到對(duì)應(yīng)動(dòng)物的部分時(shí)，可以結(jié)合動(dòng)物的性格特征進(jìn)行表演，由此讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)利用音樂(lè)表達(dá)情感與情緒。

（二）堅(jiān)持多元教學(xué)，培育感性經(jīng)驗(yàn)

在音樂(lè)教育新體系下，教師在開展音樂(lè)課程時(shí)還應(yīng)掌握多元化的教學(xué)方法與技能，以有效培育學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)、律動(dòng)水平、團(tuán)隊(duì)合作能力、想象與表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力等飼養(yǎng)。

1.深化小組合作，組織音樂(lè)表演

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生的思維能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差，因此小組合作是教師必須掌握的重要方法，可以通過(guò)學(xué)生小組的團(tuán)隊(duì)力量互相彌補(bǔ)與完善缺陷，進(jìn)而達(dá)到簡(jiǎn)化課程難度的效果，以此幫助學(xué)生科學(xué)成長(zhǎng)。

例如在學(xué)習(xí)歌劇表演課程《猴子蒸糕》時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮小組合作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《猴子蒸糕》的動(dòng)畫片作為情境，讓學(xué)生了解該動(dòng)畫片表現(xiàn)的故事，由此讓學(xué)生了解“不勞動(dòng)者不得食”的道理。與此同時(shí)，教師則要由此引出本課所學(xué)的音樂(lè)作品《猴子蒸糕》，通過(guò)播放這首歌曲，讓學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫片進(jìn)行思考，了解其歌詞的大致含義。其次，進(jìn)行初步學(xué)唱指導(dǎo)，教師組織學(xué)生跟隨音樂(lè)學(xué)唱第一段與第二段歌詞，并找到其旋律的差異性，要求學(xué)生思考小狗兩次拒絕小猴子后，小猴子會(huì)有怎樣的心情。其三，組織學(xué)生建立小組開展表演活動(dòng)。學(xué)生需要分別扮演猴子與小狗等角色，同時(shí)需要兩名學(xué)生進(jìn)行伴唱，要求表演的學(xué)生能夠根據(jù)歌詞進(jìn)行表演，并表現(xiàn)出歌詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)作與神態(tài);演唱的學(xué)生則要根據(jù)不同段落的歌詞內(nèi)容，搭配學(xué)生的表演進(jìn)行演唱，并展現(xiàn)出小狗與小猴子不同的語(yǔ)氣特征。在該活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以在小組內(nèi)通過(guò)相互交流與協(xié)作，不斷提高小組的配合默契，進(jìn)而展現(xiàn)出更好的演出效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.開展活動(dòng)教學(xué)，落實(shí)即興創(chuàng)作

在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與音樂(lè)表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說(shuō)話》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生提供良好的即興創(chuàng)作平臺(tái)。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行初步聆聽(tīng)與跟唱，了解本首歌曲的旋律特征、節(jié)奏以及曲風(fēng)。其次，要求學(xué)生嘗試自主學(xué)唱，根據(jù)小雞、小鴨、喜鵲、青蛙等不同動(dòng)物的叫聲差異，完成這首歌曲的準(zhǔn)確表達(dá)。其三，在學(xué)生掌握這首歌曲后，教師則可以組織學(xué)生開展即興創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生找尋自己生活中見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，比如小狗、老狼、蛐蛐等，并將他們的叫聲融入歌曲之中，以此讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融于音樂(lè)創(chuàng)編之中。

（三）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平

音樂(lè)教育新體系的建設(shè)與落實(shí)還需要教師作為實(shí)施者，因此小學(xué)音樂(lè)教師必須通過(guò)提高自身的教學(xué)能力與水平，以此促進(jìn)音樂(lè)課程教學(xué)改革的持續(xù)化推進(jìn)。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

在新的教育環(huán)境下，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育理念與思維。一方面，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的基本思想，通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的角色，讓學(xué)生成為課堂中的主角，并與他們建立友誼，形成師生伙伴關(guān)系，由此讓學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)表達(dá)和參與活動(dòng)。另一方面，教師要堅(jiān)持因材施教思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣與需求進(jìn)行優(yōu)化，使用符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方法、情境案例與交互方式，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)氛圍。

2.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

知識(shí)與能力是教師教學(xué)水平的根本，教師應(yīng)建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度，一方面要積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的文化積累、教育理論、音樂(lè)知識(shí)等，能在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供更多層次的解析與引導(dǎo)。另一方面則要加強(qiáng)反思，教師應(yīng)定期回顧自身的教學(xué)記錄與表現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生或家長(zhǎng)反饋，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式，由此形成動(dòng)態(tài)優(yōu)化的教學(xué)效果。

3.提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)在其基本功與個(gè)人魅力之上，教師不僅要掌握演唱、樂(lè)器、舞蹈、表演等各類教學(xué)技巧，同時(shí)也要展現(xiàn)出積極的生活態(tài)度，以此潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更愿意感受音樂(lè)，并通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自身的情緒。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)“音樂(lè)教育新體系”的專題教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題與不足，因此亟待改革與優(yōu)化，我們應(yīng)深入貫徹音樂(lè)教育新體系建設(shè)思維，并通過(guò)融合立德樹人理念、開展多元教學(xué)、提升教學(xué)水平等途徑與措施，為學(xué)生創(chuàng)建全新的音樂(lè)課程，進(jìn)而用音樂(lè)放飛學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，為他們的未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淳.新時(shí)代背景下小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)改革初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（S2）：52-53.