在情景中學，在情景中用

李偉榮

摘要：幫助學生積極主動參與教學，提高教學的效率與質量，是高中英語教學的重要目標。因此，教師在高中英語教學中可以應用情景教學法，給予學生思考和探究情景的空間，提升學生參與教學活動的積極性與主動性，為提高高中英語教學的效率和質量奠定基礎。

關鍵詞：高中英語;情景教學;策略

情景教學因具體生動、激發(fā)學生參與興趣而備受歡迎，已經(jīng)成為一種非常重要的教學手段。傳統(tǒng)英語教學模式以課本知識的傳授為主，單一枯燥，導致學生學習積極性不高，對英語學習缺乏足夠的興趣。因此，在新課改背景下，教師要以新的理念和方式、新的身份和視角，開展更加有效的高中英語教學。

情景教學是一種以生為本的教學模式，它指的是在教學活動開展過程中，教師根據(jù)教學目標和本節(jié)課教學內容，結合學生的學習情況與發(fā)展水平，借助多種多樣的情景建構出一種符合學生發(fā)展和探究的學習氛圍。情景教學可以使原本枯燥的書本內容以一種更加真實且生動的場景呈現(xiàn)出來，讓學生更好地參與到學習活動當中。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

當前高中英語教學的重點是讓學生們備戰(zhàn)高考，而高中學生也會認為學習英語只是為了考試，這種教學方式讓學生感到英語學習越來越枯燥，而教師在開展教學期間也會漸漸困難重重，效率低下。當前的高中英語教學中，注重詞匯和語法教學以及語法應用的講解，重視學習語言能力，并沒有凸顯出中西方文化存在的差異性，如此一來，高中學生在學習英語以及運用英語期間會很容易出現(xiàn)厭學、效率低下等情況。

二、情景教學法在高中英語教學中的重要性

（一）情景教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在高中英語教學中，培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力，可促進高中學生全面發(fā)展。高中學生的想象力非常豐富，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要，而創(chuàng)新能力是影響高中英語課堂教學質量的關鍵因素。因此，高中英語教師可結合自己的教學特點，積極創(chuàng)設獨特和新穎的教學情景，給學生營造舒適自由的想象空間，進而高效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）情景教學可以培養(yǎng)交際能力

語言是進行一切社交活動的基礎工具，而學習語言的主要目的就是使用語言在實際生活中進行交流。教師要在英語課堂多開展一些英語交流活動，而活動方式既可以是教師和學生們進行交流，還可以讓學生之間進行交流。

（三）情景教學可以構建和諧的學習氛圍

和諧的學習氛圍對激發(fā)學生的學習興趣十分有利，所以，高中英語教師可以結合英語學科的學習規(guī)律和學習方法，使學生們在良好的語言環(huán)境中持續(xù)地運用英語，進而提高學生們的英語綜合運用水平。教師在開展英語情景教學時，可以鼓勵學生采取多樣化方法展開交流探究，為其構建和諧的學習氛圍。

三、情景教學法在高中英語教學中的運用

（一）借助情景，給學生營造良好的學習環(huán)境

當前，漢語和英語的學習環(huán)境直接影響著高中學生學習英語的最終效果，高中生在學習其他課程和日常生活中主要運用漢語，僅僅在英語課堂中學習英語對話時會使用英語。教師用漢語在課堂進行英語教學對學生學習英語是非常不利的。所以，高中英語教師應給學生們營造一個學習英語的良好環(huán)境，使學生們能夠強化自己的英語表達能力。在教學過程中，教師應堅持用英語來授課，并且要給學生們創(chuàng)設英語情景，讓學生們慢慢養(yǎng)成運用英語情景理解英語和學習英語的好習慣。

（二）構建研究情景

英語具有靈活多變、豐富多彩等特點，學生利用自己學到的英語知識多維度、多層面地對某個相同的語境進行思考，探尋英語內在的語言變化規(guī)律。而構建研究情景，可以使學生們在構建的情景中對問題進行獨立分析，自主融入各項教學活動當中，同時對活動的整體進程進行全方位探究。除此之外，探究情景的構建能使學生們利用自己的想象力，借助自己學過的英語知識來主動回答問題。在此過程中，每個學生會對相同的問題說出不一樣的答案，如此一來，學生們就充分展現(xiàn)出自己的個性特色，同時使學生們的創(chuàng)新能力得到最大限度地發(fā)展。

除此之外，還需結合于教材之中的內容來聯(lián)系于相應的情景以及其中的人物等來深化學生對于英語情景交際的理解和掌握，讓學生可以更為高效的學好英語。

（三）結合現(xiàn)實生活給學生創(chuàng)設情景

設計教學情景的整個過程實際上也是虛擬與真實的結合，在高中英語教學中開展情景教學有著極強的生活性。英語教師一定要在業(yè)余時間用心感受生活，結合生活挖掘可以激發(fā)學生學習興趣的可利用的素材，例如學生的生活情況、思想表述、對自然常識的掌握情況等，所學到的知識要與實際生活相關聯(lián)，把所學到的知識運用到實際生活中。不過，受高考壓力的影響，多數(shù)高中英語教師依舊采取“灌輸式”的課堂教學方式，這就阻礙了英語知識和實際生活的聯(lián)系。所以，在教學過程中，高中英語教師應把英語知識內容與實際生活相結合。比如，在新生開學第一課教學時，英語教師可以把課文內容與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系。當講到一個學生的住址在哪兒以及這個學生開學之后碰到的人和事。此時英語教師可以問學生：“同學們都是剛進入高中，誰能用英語表達方式來作自我介紹？在進行自我介紹時，同學們要講講自己的所見所聞以及上高中的感受。”學生們把問題答完后，教師可以向學生們說：“同學們每人都會有不同的感受，那么現(xiàn)在我們就一起打開課文看看 Jack是怎樣進行自我介紹的。”如此一來，教師就可以在學生們上課之前，結合實際生活給學生們創(chuàng)設情景。

四、在高中英語教學中運用情景教學法時應注意的問題

運用情景教學法開展高中英語教學，最關鍵的就是要合理創(chuàng)設情景，還應重視情景是否與學生的實際生活相契合。另外，高中英語教師運用情景教學法開展教學時還要注意以下四點：第一，教師在創(chuàng)設情景時要考慮高中生實際學情和接受知識的能力，不可過分追求情景，應充分了解學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設符合學生實際的情景。第二，英語教師應立足于教材創(chuàng)設情景，所創(chuàng)設的情景應切合學生實際，符合學生身心發(fā)展規(guī)律，突出課堂中的師生交流，生生交流，提高學生課堂參與意識。第三，英語教師應根據(jù)學生具體學情，合理整合英語教材，適度借助信息技術手段，下載以及選用一部分緊跟時代步伐的英語資料，把它們當作英語教學的一部分，使學生們對英語的發(fā)展形勢以及發(fā)展動態(tài)有深入的了解。第四，英語教師創(chuàng)設情景期間應關注學生語言交際的實際情況。創(chuàng)設的情景要使師生間能相互表達思想，相互了解，激發(fā)學生們的交流欲望。另外，在情景教學中，學習主體是學生，而語言是學生之間交流的重點，也是師生間溝通的關鍵所在，教師在創(chuàng)設情景時要契合高中生的語言交際規(guī)律，幫助學生形成積極的學習態(tài)度，進而提升學生的英語學習效率。

總之，教師想要在高中英語教學中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，不但需要教授學生教材知識，而且需要培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，同時鍛煉學生英語綜合技能、提升學生英語學習能力。教師只有不斷創(chuàng)新情景教學，才可以保持教學的新鮮感、趣味性與有效性，從而才能提高高中英語教學的效率與質量，同時促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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