聚焦區(qū)域游戲，推進(jìn)課程游戲化實(shí)踐

李軍艷

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷的進(jìn)行改革，在幼兒教育當(dāng)中區(qū)域游戲的教學(xué)是幼兒教育中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，我國大部分的幼兒園會(huì)設(shè)置活動(dòng)，如科學(xué)區(qū)、美工區(qū)以及建構(gòu)區(qū)域等等，因此區(qū)域活動(dòng)是幼兒在改革中的一項(xiàng)具體表現(xiàn)?；谡n程游戲化的背景下，幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)也發(fā)生了相應(yīng)的變化?；诖耍疚尼槍?duì)基于課程游戲化的背景下，幼兒園區(qū)域游戲的開展策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;區(qū)域游戲

引言

在我國的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，很多幼兒園一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為幼兒進(jìn)行授課，這種灌輸式的教育方式不符合幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，并且還會(huì)限制幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升，無法真正的培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和能力，因此在實(shí)際的教育過程當(dāng)中，應(yīng)該落實(shí)課程游戲化的教學(xué)理念，積極的開展各種形式的區(qū)域游戲教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來增加幼兒的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得幼兒能到得到更好的發(fā)展。

一、不斷的豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容

我國對(duì)于幼兒教育方面也頒布了相應(yīng)的指導(dǎo)綱要，而在其中就說到幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況不斷地豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，因此在幼兒教育當(dāng)中可以增加農(nóng)業(yè)的活動(dòng)區(qū)域。在農(nóng)業(yè)區(qū)域中，應(yīng)該放置一些農(nóng)具，比如篩子、籮筐等各種農(nóng)具產(chǎn)品，制作一個(gè)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)小屋，進(jìn)而幼兒在農(nóng)業(yè)活動(dòng)區(qū)域可以通過和學(xué)生之間進(jìn)行合作，而明確農(nóng)產(chǎn)品的加工過程，并利用農(nóng)業(yè)區(qū)域的農(nóng)具來進(jìn)行實(shí)踐操作，研究這些農(nóng)具的使用方式，進(jìn)而還可以體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅[1]。此外，還可以增加泥巴區(qū)，土壤是大自然的資源也是一種很好的游戲活動(dòng)資源，而孩子天生就喜歡玩泥巴，但是隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的孩子們很少能接觸到泥巴，所以教師可以為幼兒園的學(xué)生們準(zhǔn)備所需的泥巴，讓學(xué)生通過泥巴與大自然去緊密接觸，所以幼兒園可以利用泥巴來當(dāng)做是一種區(qū)域活動(dòng)的方式，要引導(dǎo)幼兒在玩兒泥巴的過程當(dāng)中提高幼兒動(dòng)手能力，并滿足幼兒的好奇心實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

二、確定區(qū)域游戲的主題

在課程游戲化的背景下，開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師不僅要開展一些課堂當(dāng)中的游戲，還可以拓展戶外的區(qū)域游戲，因?yàn)樵趹敉鈪^(qū)域游戲中更加可以有效的增強(qiáng)實(shí)際的教育效果，但是在開展課外區(qū)域游戲的活動(dòng)時(shí)，幼師應(yīng)該充分的結(jié)合幼兒的真實(shí)想法，來讓幼兒自主的選擇游戲的主題，因?yàn)樵趹敉庥螒虍?dāng)中會(huì)有很多的游戲形式和主題，比如捉迷藏、老鷹捉小雞等等各種游戲類型。幼師可以為幼兒講解多種游戲，并說明游戲的規(guī)則，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒自主的選擇自己感興趣的游戲，幼兒會(huì)結(jié)合自己的喜好來進(jìn)行投票，最終選擇出投票最多的游戲，并把它作為戶外游戲的內(nèi)容，并保證每一節(jié)課的戶外游戲，要選擇不同的游戲形式，進(jìn)而讓幼兒能夠盡量的接觸更多的課外戶外區(qū)域游戲，使得幼兒能夠獲得不同的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。有的幼兒可能會(huì)喜歡玩丟沙包，有的幼兒喜歡玩123木頭人，還有的幼兒喜歡玩丟手絹的游戲，因此教師應(yīng)該在每一節(jié)課滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，在實(shí)際開展戶外游戲的過程當(dāng)中，幼兒有時(shí)可以為幼兒劃分游戲小組，比如玩丟手絹游戲時(shí)，幼師可以為幼兒劃分2～3個(gè)小組共同玩丟手絹的游戲，可以有效的增強(qiáng)區(qū)域游戲的教育效果。

三、結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來開展區(qū)域活動(dòng)

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的興趣愛好不同，性格特征也會(huì)有很大的差異，因此作為幼師，在日常和幼兒接觸的過程當(dāng)中，應(yīng)該仔細(xì)的觀察幼兒的行為，并分析幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)而在設(shè)置區(qū)域游戲的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的結(jié)合幼兒的成長情況來為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，并積極的引導(dǎo)幼兒參與到區(qū)域游戲當(dāng)中，還可以針對(duì)性的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，因此在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的結(jié)合幼兒的特征，使得幼兒在實(shí)際的參與游戲過程當(dāng)中不斷的提升自己，并且還可以進(jìn)行分區(qū)域的游戲活動(dòng)。在開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該擺放適合幼兒發(fā)展的各種游戲材料，引發(fā)幼兒自主的探索，并在探索中獲取更多的知識(shí)，這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式相比，效果要有很大程度的提升。所以在實(shí)際開展區(qū)域游戲時(shí)，教師應(yīng)該注重體現(xiàn)出幼兒的主體作用，并讓幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)際的操作，為幼兒留下更多的自主拓展和創(chuàng)造的空間。比如有些幼兒的語言表達(dá)能力較弱，教師可以讓語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒和語言表達(dá)能力較弱的幼兒一組，進(jìn)而可以讓幼兒互相學(xué)習(xí)和幫助，以此來提升幼兒的語言表達(dá)能力，并且通過游戲的方式會(huì)更加吸引幼兒們對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如讓幼兒進(jìn)行角色扮演，扮演快遞員去為客戶送快遞，在實(shí)際的角色扮演當(dāng)中，可以有效的鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和人際交往能力，進(jìn)而針對(duì)性的提升幼兒的不足，來實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語

在課程游戲化背景下，在開展區(qū)域游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富區(qū)域游戲內(nèi)容，合理的選擇區(qū)域游戲的主題，并且結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石志文.基于課程游戲化背景的幼兒園區(qū)域游戲分析[J].試題與研究，2021（14）：107-108.

[2]成梅.課程游戲化背景下的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)[J].幸福家庭，2020（04）：10.