微視頻在初中英語口語互動教學中的作用

李映瑤

[摘要] 英語口語教學一直是初中英語教學中的重要內(nèi)容，有效的口語教學不僅能夠培養(yǎng)學生良好的口語能力，同時還能提升學生的綜合英語能力。根據(jù)當前口語教學的情況來看，學生對口語練習的積極性不高，口語教學沒有達到應有的效果。因此，為了充分調(diào)動學生的學習積極性，豐富課堂的內(nèi)容，實現(xiàn)有效的互動，英語教師需要將微視頻融入日常的英語口語互動教學中，充分發(fā)揮教學的靈活性，提升口語教學效率。

[關(guān)鍵詞] 微視頻;初中英語;口語互動教學

隨著新課程教學改革的不斷深入，當前初中英語教學也面臨著方法、理念上的革新。新課改鼓勵教師應用微視頻等各種全新的教學資源開展口語教學，以此提升學生對于口語學習的興趣。在實際的教學中，為了保證與學生實現(xiàn)有效互動，教師可以將微視頻應用在口語教學中，為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，使其能夠更加有效地開展口語學習。這樣不僅能夠提升學生的口語能力，同時還能夠保證教師的教學效果，提升教學

質(zhì)量。

一、微視頻在口語互動教學中的價值

微視頻主要是指時間短的視頻，一般時長在3～5分鐘，視頻內(nèi)容精簡完整，具有非常靈活的特點[1]。在初中英語的口語互動教學中融入微視頻的實際意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，興趣是學習最好的老師，而微視頻大部分內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò)，觀看也需要通過網(wǎng)絡(luò)，這與信息時代下學生的日常生活息息相關(guān)。因此，微視頻能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的學習興趣，保證學生能夠更加積極主動地參與到學習中。第二，語言類學科在實際學習和運用過程中，一般需要有適合的語言環(huán)境給予支持，但是由于教師自身構(gòu)建語言環(huán)境的能力十分有限，因此需要積極地利用其他媒介開展教學，這也是微視頻融入口語教學中的一個契機。所以說，通過微視頻和多媒體創(chuàng)建出真實的背景，學生能夠在不知不覺中融入其中，從而更有效地認識并理解相關(guān)知

識點。

二、初中英語口語互動教學中存在的問題

（一）口語教學重視不足

英語作為語言類的學科，基本教學目標就是通過教學活動，培養(yǎng)學生應用英語進行交際的能力。但是，在實際英語口語教學過程中，教師對于口語教學沒有給予充分重視，沒有認識到口語能力的重要性，在教學中過于注重學生的理論知識掌握情況，淡化了口語在學生英語學習中的重要作用[2]。雖然部分教師已經(jīng)認識到了口語教學的重要性，積極地加強學生口語能力，但在理念上仍存在一定誤區(qū)，多是通過一些簡單的情境進行教學，內(nèi)容也局限在教材中的內(nèi)容。這種情況不僅限制了學生口語發(fā)展的空間，同時也影響了學生對口語練習的興趣。

（二）教學模式單一

想要實現(xiàn)有效的口語互動教學，最重要的就是讓教師樹立正確的教學思想，使用全新的教學方法，開展符合學生需求的全新課堂教學。但是，當前在實際的初中英語口語教學中，普遍存在的一個問題就是口語教學僅僅通過教師與學生、學生與學生之間的交流實現(xiàn)，難以模擬真實的英語口語環(huán)境，達不到口語教學的實質(zhì)效

果[3]。并且，在選擇對話內(nèi)容的時候，一般只是生活中比較常用的對話，在教學模式上比較單一和枯燥，無法與現(xiàn)代社會的發(fā)展情況相適應。這種情況，不僅導致學生無法提起練習口語的興趣，同時也影響了學生的口語學習質(zhì)量。

（三）合作流于形式

口語互動教學本身就是英語的一種教學活動，其主要強調(diào)以學生為主體，在充分調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上，鍛煉學生的口語表達能力。當前，很多教師開始積極地踐行新課改的相關(guān)教學理念，充分利用各種教學輔助工具、全新教學模式開展教學，以期能夠豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛[4]。因此，小組合作學習這種形式進入英語口語課堂中，但根據(jù)教學的實際情況來看，大部分教師在組織小組學習時，仍然過于重視形式，忽視了小組學習的內(nèi)容，以及學習內(nèi)容與小組模式的適應情況。這種現(xiàn)狀，不僅導致小組學習的模式無法發(fā)揮出應有的效果，同時也影響了整個口語互動教學的進度和學生學習的效果。

三、微視頻在互動教學中的運用策略

（一）合理運用資源，創(chuàng)新教學模式

當前，由于多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師開始越來越多地應用多媒體開展教學。英語學科包含聽說讀寫四個方面的大量內(nèi)容，應用傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足教與學的實際需求。傳統(tǒng)的教學中，一般是教師通過口述或者簡單板書的方式展開教學，不僅課堂氛圍枯燥無趣，學生也無法真正掌握相關(guān)的知識點[5]。因此，為了能夠切實提升英語口語教學效率，教師還需要在積極應用多媒體的同時，將微視頻融入教學中，適當創(chuàng)新教學模式，完善教學設(shè)計。以此，保證學生能夠更加準確地了解學習內(nèi)容，實現(xiàn)有效互動教學，保證教學效率。

例如，在學習What’s the matter句型的時候，為了能夠加深學生對知識點的理解，實現(xiàn)有效的互動教學，教師可以將課程教學設(shè)計成以下幾個步驟：首先，教師需要提前準備好本次課的多媒體課件，并且制作一個關(guān)于本節(jié)課重點內(nèi)容的微視頻。如本次需要掌握的主要句型為What’s the matter？I have…You should…教師可以將這些知識點制作成一個大概3分鐘的微視頻，將重點需要掌握的內(nèi)容通過文字、語言講解的形式呈現(xiàn)出來。然后，在課堂上，教師將提前準備好的微視頻展示給學生，通過反復播放、學生跟讀的形式，使學生加深對知識點的記憶。最后，教師帶領(lǐng)學生以本次課的重點內(nèi)容為中心，開展口語練習。如教師可以先向?qū)W生提問：What’s the matter with you？提問后，教師隨機挑選一名學生，要求學生使用微視頻中包含的句型組織語言作答。通過這種方式，有效鍛煉了學生的口語表達能力，鞏固了學生學習過的重點句型內(nèi)容，培養(yǎng)了學生良好的自主學習能力。

（二）強化互動效果，激發(fā)學習熱情

微視頻的優(yōu)勢是集視頻、聲音和影像為一體，是一種短小、精悍、直觀的知識形式，對于口語互動教學來說有著重要的作用，將其應用在日常的口語教學中，能夠?qū)⒔滩闹性究菰餆o趣的內(nèi)容變得更加生動和具體，使學生能夠更加直觀地了解相關(guān)知識點，降低學生口語學習的難度[6]。因此，為了讓微視頻在口語互動教學中發(fā)揮更大作用，教師需要將互動教學效果進行合理強化，更加積極主動地與學生進行交流，樹立以學生為主體的教學理念，真正有效地提升學生口語表達能力。

例如，在學習How do you get to school一課的時候，為了讓學生更有效地拓展口語能力，實現(xiàn)互動教學效果，教師可以利用微視頻為學生創(chuàng)建出一個真實的場景，激發(fā)學生應用英語的積極性。首先，教師可以在講解完成后，為學生提供一個3分鐘左右的微視頻，視頻中主要介紹的是一名學生共有三種不同的上學方式，以及途中會路過哪些商店、哪些街道等，并且將這些重點信息標注出來。觀看視頻后，教師對學生進行提問：If you were him，which way would you go to school？然后，教師將學生分成幾個不同的小組，每個小組選擇一種上學方式，并且指派一名代表用英語表達出來。最后，教師隨機挑選一名學生上臺，并對學生進行提問：Which way would you go to school？Why？學生回答完成后，教師先對學生的陳述進行鼓勵，評價學生在用詞、句型運用方面的準確性，然后補充學生表達上的不足，以此讓學生更加深刻地記憶相關(guān)知識點。通過這種方式，不僅保證了互動教學的實際效果，增進了學生對知識點的記憶能力，同時還可以通過與生活息息相關(guān)的實例，激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的英語綜合能力提供了有力支持[7]。

（三）利用碎片時間，拓展口語課堂

學生英語口語能力的提升是一個十分漫長的過程，但是課堂的時間非常有限，為了完成教學任務，能讓學生跟上學習進度，很多時候必須要舍棄口語鍛煉的機

會[8]。由于在課上沒有充分的時間練習口語，教師需要將口語教學延伸到課下時間，利用學生課下的碎片化時間，通過微視頻的幫助，隨時隨地展開口語互動教學，以此讓學生充分利用課下時間，將鍛煉自身的口語表達能力真正落到實處。

例如，在學習完Have you read Treasure Island yet一課后，為復習本課內(nèi)容并鍛煉學生的口語能力和寫作能力，教師可以首先制作出一個包含本節(jié)課程重點內(nèi)容的微視頻，對本次課的重點、難點進行講解。然后，教師將這個包含各種知識點的微視頻，分享到學生的微信群中，指導學生利用課下的時間對視頻內(nèi)容進行復習。同時，教師為學生布置課后任務：選擇一本英語讀本中的文章，寫出讀完后的感受，并在課上將讀后感通過朗讀的形式與同學和教師進行分享。最后，在學生分享讀后感的過程中，教師可以針對讀后感的內(nèi)容，對學生進行提問，與學生積極交流，實現(xiàn)有效互動。通過這種形式，不僅能夠保證學生及時有效地對自身在學習中的不足之處進行復習，同時調(diào)節(jié)了課堂氛圍，減輕了學習枯

燥感。

（四）創(chuàng)新教學方式，提高學生學習交流興趣

各種各樣的教學活動是促進教師與學生、學生與學生之間交流互動的一種途徑。在微視頻的幫助下，教師可以設(shè)計一個生動有趣的游戲，以此培養(yǎng)學生的應變能力、獨立思考能力，使學生擁有更多鍛煉口語能力的機會[9]。同時，通過這種交流方式，教師還可以完善自身教學中的缺陷，通過積極地改進，更加有效地開展教學活動。

例如，在學習What did you do last weekend一課時，教師就可以利用本節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計一個小游戲。首先，教師在一個微視頻中，介紹5種不同的戶外活動項目，詳細介紹具體要求、需要使用的道具等內(nèi)容。接著，教師將學生分成幾個小組，每個小組分別進行一種活動的介紹。然后，教師將本次活動的規(guī)則介紹給學生：每個小組通過討論和研究，用英語講出小組所選活動能吸引人參與的優(yōu)勢和特點，并回答教師和其他學生提出的問題。最后，教師傾聽每個小組對活動的介紹，并適當?shù)靥岢鰡栴}，通過英語對話的形式實現(xiàn)與學生的互動交流。在學生全部講解完成后，選出表現(xiàn)最優(yōu)異的一個小組，給予適當獎勵。這種形式的教學，不僅增強了活動的有效性，同時也通過簡單和直觀的方式，營造出良好的口語應用氛圍[10]。

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)產(chǎn)品不斷運用于英語教學中，這是時代發(fā)展趨勢。初中英語教學需要緊跟時代發(fā)展的步伐，結(jié)合全新的教學改革所要求的體現(xiàn)學生主體地位的教學理念，將各種新式教學工具、教學模式在初中英語教學中普遍應用?？谡Z互動教學就是其中重要的一環(huán)，通過使用微視頻這種多媒體信息技術(shù)，使學生獲得更好的學習效果。基于微視頻具有的趣味、簡單、高效的優(yōu)勢，將數(shù)字教學環(huán)境融入口語教學課堂中，能夠有效地鍛煉學生的口語能力，促使學生成為具備綜合英語能力的新時代人才。

[參考文獻]

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[10]唐家興.微視頻在初中英語口語教學中的應用現(xiàn)狀及策略研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（12）：956.